例题对教学效果的影响.pdfVIP

教学实践 2011—11 悟化学核心概念、基本原理的基础上形成的内心体验与认知升 基本观念的教学能够有效地促进学生化学基本观念的形成，有助 华；(4)从基本观念形成过程看，必须充分调动学生思维的积极性 ，于提高学生分析问题、解决问题的能力，对学生生活与学习也具有 使学生在积极主动的探究活动中，深刻理解化学知识与核心概念；相应的指导意义。化学基本观念培养的教学没有固定模式 ，关键在 (5)化学基本观念反映化学科学体系的灵魂与精华，应成为高中化 于教师在教学设计时从化学基本观念出发来分析教学内容、设计 学教学的基本追求 ，对学生终身学习与持续发展起重要作用。教学活动，并有意识地设计一些问题与活动，以有效培养学生的化 三、基本观念培养课堂教学的原则 学基本观念。 基本化学观念课堂教学应遵循的原则为：在选择教学内容时 参考文献： 应强调学科观念的形成，因为化学基本观念的形成必须有合适的 [1]杜明成．高中化学基本观念的内涵及其学习价值 [J]．山东 核心概念及相应的具体化学知识 ；分析教学内容强调知识的层次 教育，2008． 结构与知识间的相互联系；制订教学 目标注重以知识为载体，帮助 [2]魏樟庆，包朝龙．实施以观念建构为本的化学教学[J]．化学 学生形成 良好的科学观念。 教育。2009． 化学基本观念是化学学科的精髓 ，化学学习的先导。基于化学 (作者单位 广东省中山市横栏中学) 例题对教 学效 果 的影 响 文，曲宏军 刘文双 例题是教材的重要组成部分，也是培养学生创新能力 ，提升学 这一堂课中发生这段看似平常的故事，却启发了我对课堂教 生综合能力的有效载体 ，一道好的例题不仅能明确反映教学内容 学中学生思维特点和过程的思考 ，例题教学质量的优劣在相当大 的重难点及研究方法 ，而且能给予学习者知识应用的示范性 、启发 的程度上取决于教师对学生这 一学习主i奉思维的两个注重。 性和教育性 ，一名优秀的物理教师总是通过物理例题教学努力发 一 、 注重学生思维的起点 挥以点带面、举一反三和触类旁通的作用，以深化和扩大学生对物 对同一个 问题，不同人的切入点不尽相同，如上述教学过程 理基本概念、基本规律的认识，锻炼和发展学生应用物理知识解决 中，甲同学从功的定义人手 ，乙同学和丙同学从功能关系的角度分 实际问题的能力。 析。这些方法都是学生思维的真实反映，町能对于某个 问题有些方 例题教学 ，侧重于开拓思路，放手让学生搞一题多解、一题多 法科学简洁，有些方法繁琐晦涩，作为课堂教学的指导者，教师首 思，在 “解”思“”中“自悟”，以期形成深刻的记忆和能力。教师在例 先应善于理解学生的表达，学生思维起点反映了对以往知识的掌 题课上的讲解，是在学生 “悟”不出的时候，侧重在物理模型的分析 握程度 ，能力发展足否达到既定 目标，是对教学质量的反馈，所 以 J：花工夫，教给学生如何针对所研究的问题 ，应用物理模型、构造 要注重学生思维的起点。 物理模型的方法。 教师要注重不同思维起点所蕴含的智慧，能有条理地对涌现 在一次例题讲解课上，我选用这样一个例题来巩固热力学第 出来的多种多样的思维起点进行分析 、对比，力求方法多样性和科 一 定律AU=W+Q。 学性的统一，避免规范性掩盖了创造性。 如图所示，A、B两个完全相同的球分别浸没在同一深度处 ， 二、注重学生的思维过程 A、B两球用同一种材料制作，当温度稍微升高时，球的体积会明显 教师由于所掌握的知识的熟练程度等都优于学生 ，并对待解 变大。如果开始时水和水银的温度相同，且两液体温度同时缓慢升