元认知理论与自主学习能力的培养.pdfVIP

© 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 相同的。综合 O ’M alley Chamot策略分类中关于元 己的英语学习需求 ,选择 自己的英语学习材料 ,确立 认知策略的研究结果 ,在整个学习过程中 ,元认知调 自己的英语学习目标 ,选择和完善 自己的英语学习方 节应该包括 : 学习阶段前期 :确立 目标 、制定计划 、策 法和策略 , 并对 自己的英语学习和学习效果进行反 略选择 ; 学习阶段中期 :集中注意 、选择注意 、自我管 思、评估 。为了帮助学习者完成这一任务 ,应该在教 理 、自我监控 ;学习阶段后期 : 自我评价 、自我调整 。 的层面上进行改革 , 把元认知理论纳入整个教学过 程 。具体而言 ,应该对大学英语教师的教学理念和教 二 、元认知理论与英语 自主学习能力培养 学内容进行改革 。教师应该明确 ,大学英语教学的目 的关系 的不仅仅是传授英语书本知识 ,培养英语技能 ,还要 教学生如何在英语学习中获得元认知知识和体验 ,鼓 20世纪 80年代 ,随着元认知策略研究的兴起 , 自 励他们突破现有的学习模式去获得新的、有效的学习 主学习开始受到广大教育者的关注 , 而培养学生的自 方法 。此外 ,教师应重视提高学生的元认知水平 ,注 主学习能力被公认为教育的理想 目标 。对于 自主学 重对学生进行元认知的训练 ,使学生能够对 自己的学 习理论 ,最有影响的应为 Ho lec 的定义 。Ho lec把 自主 习过程进行积极地监控 、调节 ,从而帮助学习者形成 学习看作是一种认知工具 ,是 “学习者负责 自己学习 英语自主学习能力 。 的一种能力 ”。Boud把培养学习者自己负责自己学习 的能力看成既是教学的 目标 , 又是一种教学实践方 三 、运用元认知理论培养英语 自主学习 法 。实质上 , 自主学习能力就是 自我监控能力 ,其发 能力 展主要体现在认识水平和元认识水平的提高 ,而认识 水平和元认识水平的提高则是通过培养认知策略和 在具体的教学实践中 ,大学英语教师应该如何运 元认知策略来实现的。为了培养学生的自主学习能 用元认知理论培养学习者的自主学习能力呢 ? 力 , 国内外一些专家学者就策略培养作了大量研究 。 首先 ,应培养英语学习者的元认知思维 。随着元 王笃勤 1997 ～1999在北京 46 中所做的元认知策略培 认知理论研究的深入与发展 , 以元认知理论为基础的 养以及郑敏在首都师范大学所做的元认知策略培养 思维训练课也应运而生 。研究表明 , 以元认知策略与 等都表明 , 元认知策略的培养对激发学生的学习动 具体认知策略相结合的训练模式比传统的思维训练 机 ,提高学生的元认知水平 ,优化学习方式 ,增强学生 模式更为有效 。常见的元认知策略包括 目标设置 、计 的自我监控能力 , 以及提高学生的学业成绩等方面都 划 、自我监控 、复习等 ,教师应把它们渗透在具体的教 具有十分积极的作用 。 学内容中教给学生 。一般认为 ,最佳的做法是在真正 笔者认为 ,学生的自主学习本质上是学生对学习 的语言教学中引导学生学习元认知策略 。讲授策略 的各个方面 ,乃至整个学习过程 ,主动做出调节和控 离不开教师的直接示范 ,学生往往会从这种示范中悟 制的过程 。学生的自主学习依赖于学生的自我学习 出学法来 。示范必须简明扼要 、突出重点、一 目了然 。 意识 ,