找准教学方向,把握核心教点--新教师备课浅议.pdfVIP

第４卷 第 １８期 教育观察 Ｖｏｌ.４ Ｎｏ.１８ ２０１５年６月 Ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｊｕｎ.２０１５ 找准教学方向,把握核心教点 ———新教师备课浅议 苏霏林 (桂林市七星区教研室,广西桂林,５４１０００) [摘 要]备课是教师的基本功。 新教师要避免教学的随意性,把握教学方向,找准核心教学要点。 具体可从课标各学段要求、教材中课文地位、单元导语要求、字词归类整理、课文价值取向、课后练习、个性 教学设计、自我学习八个方面入手,应尽快掌握备课基本要素,有准备地走进课堂。 [关键词]新教师；备课；基本要素 － － － [中图分类号]Ｇ６２２ [文献标识码]Ａ [文章编号]２０９５ ３７１２(２０１５)１８ ００２９ ０２ 备课是教师的基本功。 通过一线调研我们发 版四年级下册第四单元四篇课文为例,第一篇«我 现,大部分新教师仍然把备课当成了抄教案,单纯 站在祖国地图前»赞美祖国山河壮丽,第二篇«陈 地通过教参和教辅材料进行备课。 教学则是机械 嘉庚办学»颂扬爱国华侨领袖为国兴办教育的善 执行教案流程,停留在串读、串讲的内容分析上,对 举,第三篇«舞动的北京»彰显着国人对祖国强大 文本特点的考虑和教材核心知识点的把握不好。 的自信,第四篇«大使馆妈妈»包含着海外游子对 课堂教学因简单粗糙的课前准备而呈现出一种浮 祖国同胞相助的感激和对祖国深深的爱戴。 整个 躁、浅薄、平淡的态势。 备课应掌握基本要素,在最 单元的安排涉及祖国山河、爱国人物、祖国核心、海 短的时间内找准教学方向,把握教学核心要点。 外游子,由内至外,循序渐进,暗含着教学线索。 整 一、把好方向,了解课标中各学段的要求 体把握教材编写的层级,能够较好地掌握学生能力 教师应根据所教的年段找到课标中对本学段 训练的坡度,加强前后知识点的联系,这样在教学 训练重点的表述,以此来树立教学的航标。 教学要 过程中的指导才会有所侧重。 建立在学情之上,学生心理、生理以及语言能力的 三、进入部分,明确单元导语的要求 发展具有阶段性特征,应该根据不同学段学生的特 单元导语向我们介绍了单元的设计意图,导向 点采取不同的教学策略。 例如,课标对于积累的要 明确,体现出了学段训练的重点。 以Ｓ版小学语文 求在各学段各有侧重,不尽相同。 对低学段(１—２ 教材为例,在低学段,单元导语展示的是情感目标, 年级)的要求是:“积累自己喜欢的成语和格言警 提示教师教会学生观察、读书、质疑。 从三年级开 句。”对中学段(３—４年级)的要求则更进一步:“积 始,才出现明显的与学段教学重点相对应的单元训 累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读 练重点,确立了能力训练目标,明确提示语文能力 和生活中获得的语言材料。”对高年级(５—６年级) 的培养和训练。 以四年级下册为例,各单元的导语 已经不提及具体的关于积累的要求。 教师要在学 如下:“阅读第一单元课文,体会文章表达的思想感 生不同阶段的学习区间中把握教学尺度,过分的超 情,并从中学习做事、做人的道理”；“阅读第二单 越和拔高是不现实的。 元课文,学习作者从不同的角度描写景物的方法”； 二、全局入手,把握课文在教材中的位置 “阅读第三单元课文,注意把握文章各部分讲述的 课标特别提到,阅读教学是学生、教师、教科书 主要内容”……每个单元导语中都明确提示了语文 编者、文本之间对话的过程。 这是第一次提到与 能力训练的要点