外语教学中学生跨文化交际能力的培养.pdfVIP

2009年第3期 辽宁行政学院学报 No．3．2009 Journalof Administration (voI．“．No．3) (第11裣第3期) LiⅫing College ：．：：：：i：：：：：：：：：：：：：：：：：：t■ 三瓤霄舔裁； 七：·：·：‘·：，：·：‘：·：·：·：·：·：．=+： 外语教学中学生跨文化交际能力的培养 葛艳丽 (聊城大学，山东聊城252059) 【摘要】 跨文化交际能力是外语交际能力的一个重要组成部分。本文在对交际能力分析的基础之上提出了跨文化交际 能力的概念，二者是不可分割的。然后又分析了跨文化交际能力与外语教学的关系，最后重点阐释了外语教学中跨丈化交际 能力培养的几条途径。 [关键词】 跨文化交际能力；交际能力；外语教学 [中图分类号】H319．3[文献标识码]A [文章编号2009)03卅130—02 引言 标有交际能力扩展到跨文化交际能力。这主要是知如何在 在过去几十年的外语教学|}I，教学口标已经从“语言能 口的语文化情境巾适宜的使用口的语的知识，因此，也可以 力”扩展到“交际能力”(Hymes，1972)，又扩展到“跨文化交称为日的与社会文化能力。由此肴米，跨文化交际能力与 communication 际能力”(intercultural competence)o冈此，堵Hymes的交际能力还是彳I．荇很大的火联，即前者突出r交际 ’养学生的跨文化交际能力在外语教学中具有极大的理论价 能力的核心部分，即行火谈话规则和适宜性的知识，而后者 值和实践意义。 带有一定的文化局限性，因此跨文化交际能力=日的语适宜 一、跨文化交际能力的构成 性+口的语文化知识。 随着人们对语吉和文化、文化和交际之间的进一步认 跨文化交际能力包括互个{；l；分：(1)文化差异的敏感性： 识，研究者们在交际能力概念的基础上提出了跨文化交际能 4j王种语言的文化背景都怒不棚同的，i面这种小同又可分为表 层j二的差异和深层上的差异。表层差异包括语亩、饮食。深 力的概念。Hymes的交际能力的与跨文化交际能力还是有 着很大的火联。 层差异包括)I!lI念、价值、交际规则等。文化表层的差异是显 1．交际能力 而易见的，但x寸深从上的麓异的感觉并不足明娃的。(2)对 交际能力的概念是在20世纪70年代初由美国社会语文化差异的宽容性：培养对文化蕴异的宽容性是一个复杂而 言学家Hymes针对Chomsky的“语言能力”提出来的。114难的过程。只有树立正确的观念，我们才能在行为上表现 Hymes认为，交际能力不仅包括丫语言规则的指示，而且具出时并湖文化的理解和宽容。(3)处理跨文化差异的灵活 有在交际中和时使用语言的能力。交际能力有四个参数： 性：交际者能够根据双方文化背景，灵活地调整自己的交际 (1)语法性：具有判别语法正确与否的能力；(2)适合性：具行为，足交际取得预期成果并能够处理fjl文化差异而引起的 有判别那些语言形式是可行的能力；(3)得体性：做得如何贴 交际冲突。 切地使用语言：(4)实际操作性：知道某种说法是否(以及在 二、外语教学中学生跨文化交际能力的培养 何种程度上)实际出现。 1．提供和创造真实的语言交际情景 20世纪80年代，Canah和Swain进一步把交际能力描放映录象是给学习者提供真实语言交际情景，传授异困 述为：语