初中物理课堂教学问题设计有效性的探讨.pdfVIP

初中物理课堂教学问题设计有j孜性的探讨 金坛市河头中学 陈 ，辉 在课堂教学中问题设计必不可少。不过问 问题肯定不是一个深刻性的问题，阂为接受不 亮了，这时候，冰箱压缩机可能在工作也可能 题设计不是越深奥越好 ，也不是越简单越好。 了，就理解不了，学生就不会积极的思考。例 没有工作。试画出冰箱工作简 。 而是要根据教学 目标和学生的实际情况进行 如，“天平的使用”实验过程问题没计如下： 教师点评：这样的教学没计，既能提高学 有效的教学没计。而物理课堂教学的有效性既 1．使用前有什么准备工作? 生的思维能力，又使学生认识到实验是解决问 要关注学生的当前发展，同时还要关注学生的 2．测量物体质量时如何操作? 题的方法，提高了学生的探究意识，并使学生 未来发展， 此学生的进步发展是衡量物理课 3．}贝4量时要注意什么? 体验到成功的喜悦。 堂教学有效性的主要标准。有时看似简单的 学生通过 自学 “托盘天平的使用说明”，而 三、课堂实验教学中的问题设计要有针 题 ，也可以收到良好的效果。例如：在静电现象 后同答一L述二三个问题后，会有一种跃跃欲试的 对性 教学中，设汁提问电荷有几种?为什么有两种? 感觉，达到了巩固知识、强化实验技能的目的。 抓住主要因素，特别提出的是 ，用在专题 看似简单的 题 ，却可以引起对摩擦起电的实 二、课堂教学过程中的问题设计应具有探 复习和总复习中的效果更佳。 质的理解。笔者认为，这个问题设计是有效的。 究性 例如，“在用小车可做哪些力学实验”的教 物理课堂教学是否有效，其核心内容是看学生 探究性是新课程的教学 目标。探究学习能 学过程中，没汁如下问题： 是否愿意学 、主动学以及怎么学，会不会学。在 更好地培养学生的创造能力，是传统教学中缺 1．讨论 、交流哪些实验? A然、轻松愉悦中学习，并能收到良好效果。问 乏的，但在重视探究学习的同时，我们应该注 2．它们涉及了哪些物理知识? 题没计的有效性表现为多方面，如具有深刻 意，物理学习不可能也不必要由学生处处亲 自 3．如何演示?如何观察?怎样解释? 性 、探究性 、针对性等特点。 发现和独立探索，让学生运用探究学习方式进 点评 ：这样设计，把力学的_ff1关知识做了 一 、 课堂教学过程中的问题设计应具有深 行学习，我们更多要考虑的是学习内容是否适 综述，不仅学生的兴趣高，充分认识到实验与 刻性 合探究学习，从而确保学习的有效性。 学习物理的基础是重要的科学研究方法．同时 深刻性，是指没汁的问题能引导学生理解 例如，在认识串、并联电路的教学中，通过 提高了学生的思维推理能力，对应用物理的创 问题的深度，或掌握这类问题的思维方法，或 实验学生讨论 、归纳串、并联电路的规律。这 新设计有更大的提升。 掌握了这个知识点之后很难忘记。深刻性一定 时，教师可抓住学生心理，提问：家庭电冰箱有 通过教学实践证明，恰当的 题设计，可获 是在学生应有的能力范围内去思考，一个难的 冷藏室和冷冻室 ，打开冷藏的门，你会发现灯 得事半功倍的效果。 九年级化学课的有效引入初探 盐城景山中学 蔡 东 一 、 引入设计的重要性 学 酒杯中)，结果学生发现他们的酒杯中分 生成二氧化碳 4．4克，生成水5．4克，则此物质 任何一门课程，任何一节课的授课失败是 别出现了“葡萄酒”“汽水”“牛奶”，由此老师提 的组成元素有哪些?”现在你会解决它吗?…… 多种多样的，但任何一门课程授课成功的途径 出问题 ，为什么会出现以上现象，猜猜这四只 通过我们今天这一课题的学习你就能做到。那 是一样的。那就是引人设计的引人人胜，过程 酒杯中的物质可能是哪些?进而引入复分解反 我们就快点进入 “质量守恒定律”的探究吧。 过渡的自然和谐，重难