初中科学实验教学存在的一些问题及对策.pdfVIP

月入万元陆金所1 元投资送大红包 /action/EfUFnm 获取豆丁赚钱总收入超6 万元的方法 qq1173896236 初中科学实验教学存在的一些问题及对策 施国英1 屠红良2 （1．湖州市环渚学校，浙江 湖州 313000 ；2 ．湖州市龙溪学校，浙江 湖 州 313000 ） [摘 要] 初中科学实验教学正努力改变让学生“照方抓药”的实验方 式，这对促进学生实验技能、探究能力、创新精神和科学素养的形成具有举 足轻重的作用，但也出现了将演示实验课件化、探究实验程序化、分组实验 合作化等问题。要解决这些问题，提高实验教学的有效性，需加大培训和改 革实验教学评价机制等。 [关键词] 科学；实验教学；问题；对策 科学课程是一门以实验为基础的综合自然学科，科学教育必须以实验为 基础。随着新课程改革的不断推进，广大初中科学教师在实验教学实践中积 累了一定的经验，总结了一些规律，这对促进学生实验技能、探究能力和创 新精神的形成具有举足轻重的作用。但也不可否认在初中科学实验教学中还 存在一些问题。如果对这些问题不给予及时地、妥善地解决，将直接影响实 验教学的有效性，进而严重影响科学课程的深入推进。本文试图立足于当前 初中科学实验教学中存在的一些问题，探讨其解决问题的对策。 一、当前初中科学实验教学中存在的主要问题 1．演示实验课件化 基础教育课程改革纲要指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍 应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学 生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术 的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” [1]因此，在新课改中如何将信息技术与科学教学融为一体，实现教学方式、 学习方式的根本变革，是每一个科学教师应努力的方向。可是，一些科学教 师由于认识上的原因，“神化”了信息技术的功能，将多媒体当成无所不能 的灵丹妙药，不管教学内容和教学目标，一味利用课件代替实验进行教学， 甚至连演示实验都用课件来虚拟，造成了实验的“失真”。事实上，信息技 术仅仅是一种辅助教学手段，多媒体课件只是对实验教学的一种补充，是在 师生动手操作的基础上，对一些稍瞬即逝的现象进行回放，对一些不易观察 的细节放大处理，让学生更好地理解现象，把握本质。 2．探究实验程序化 科学课程标准指出：“进行科学探究的方式是多种多样的，一般其基本 过程包括提出问题、进行猜想与假设、制订计划与设计实验、获取事实与证 [2] 据、检验与评价、合作与交流等六个要素。” 可是，许多科学教师却把“要 素”误认为是“环节”，在每次探究实验活动中都不敢遗漏任何一个要素， 按部就班地忠实的执行这六个要素。这种程序化地实验探究，由于过分追求 探究过程的完整性，在时间上是很难保证的，即使做到了，对每个要素的挖 掘也只能是浅尝而止。因此，对于一个具体的实验探究活动，不应是所有的 要素都要强化。学生应该在哪个要素上下功夫，或者说，探究实验的主要能 力目标是哪个要素，应根据课题的特征、知识的循序渐进要求和学生的身心 特点等进行合理和全面的规划。这样一节课虽然只突出了某一两个要素，但 不同的课题分别突出了不同的要素，学生所得到的将是深入和全面的发展。 3．分组实验合作化 科学课程标准指出：“要鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式积 [2] 极开展探究活动。” 因此，科学教材中设计的学生分组实验大多以小组合 作的形式呈现，公开课上的学生分组实验也以小组合作的形式展开，日常教 学中由于缺少实验器材等原因，学生分组实验更以小组合作的形式进行，久 而久之，使许多科学教师产生了一种分组实验必须合作化的假象。客观地说 小组合作探究确实是一种重要组织形式和教学策略，但这并不是说不需要独 立实验了。英国著名科学哲学家卡尔·波普尔曾指出：“一个成功的探究者 必须学会做一个独行者”。因为通过独立实验、独立探究，可以使学生获得 第一手的感性认识，有利于学生形成鲜明的表象，为科学概念的建立及其科 学知识的应用打下坚实的基础。 二、解决初中科学实验教学中存在问题的对策 面