大学教学有效性的提升策略分析.pdf

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灞蛹i||||熏I麟2013等第17期,… 课程与教学 大学教学有效性的提qJ-策略分析冰 ●朱秀英 高国武 樊 琳 摘要:有效教学是指优化利用教学时间、教学资源、教学内容、教学方法、教学手段、教学主体等 警素实现教学目标以促进学生全面发展的教学。提高教学有效性的关键是提高教育教学质量和人才 培养质量,根本策略是树立以学生为主体的教学理念、创建激发学生求知欲的课堂氛围、形成师生心 理相通的课堂管理模式、增设多维互动的教学与学习环节、实现教师教学方式的根本转变、促进学生 掌握科学的学习方式。 关键词:教学有效性;提升措施;人才培养质量 大学教育的核心问题是人才培养质量,提高人才 今日中国,实旖科教兴国和建设入力资源强国的 培养质量的核心问题是教学质量,提高教学质量的核 发展战略,大力发展教育事业,高等学校肩负着培养 心问题是提升教学有效性。教学有效性与教学无效性 造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人 相对应,作为教学属性是教学时间、教学资源、教学内 才和一大批拔尖创新人才的历史使命。完成使命的核 容、教学方法、教学手段、教学主体等要素优化组合、 心是提高教育教学质量和人才培养质量,而提高教育 科学利用结果的体现。 教学质量和人才培养质量的关键是提高大学教学的 教学有效性是“效益”和“正效率”的统一。“有效” 有效性。学术界、理论界所称“有效教学”,实质就是 是指有效益,即有积极作用的效果,也指“正效率”。 “教书育人”。教育学生既要学好从业知识,又要练就 “效”字在汉语中人们常常称之谓“效果”、“效益”、“效 从业技能;既要在有限的时间内学到无限多的知识, 率”。“效果”是质和量的统一。从质的方面来说,有积 又要树立科学的世界观、人生观、价值观,要志存高 极效果和消极效果之分。有积极作用的效果是正效 远,将自己的远大理想与国家民族利益紧密联系在一 果,有消极作用的效果是负效果,“效益”仅指有积极 起,实现人生的真正价值,从而塑造自身的完美人格。 作用的效果,即正效果。因为“效益”的“益”是指益处、 教书育入是大学教师的天职,也是大学教师的使命。 好处、有利等。从量的方面来说,“效果”有大小、多少、 大学教师要教育学生在德、智、体、美等方面得到全面 快慢、深浅等,这主要指的是“效率”。表现为范围、数 发展。 量、速度、程度等。同“效果”的质一样,也有正负之分, 一、树立以学生为主体的教学理念 即正效率和负效率,教学的有效性是指“正效率”。因 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- 此。教学的有效性是“效益”和“正效率”的统一。 2020年)》强调指出,教育应以学生为主体,以教师为 教学有效性是客观性和主观性的统一。教学有效 主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才 性既是一种客观的、积极的教学成果,又是人们的一 作为学校一切工作的出发点和落脚点,关心每个学 种主观评价:既是人们通过对教学成果的感受所获得 生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展。高等教育 的认知,又是人们通过一定测评指标体系的衡量指 要尊重教育规律和学生身心发展规律,必须树立以学 数。通过一个时期、一个阶段的教学活动,产生一定的 教学成果是之必然,但是否有“效益”(正效果)和“正 ·本文系山东省高等学校教学改革项目“地方本科院校人文社科 类专业实践课程研究性教学模式的探究与实践”的研究成果。 效率”,则离不开人们对教学结果的认识和评价。 朱秀英/德州学院政法系教授高国武/德州学院教务处副教授樊琳/德州职业技术学院经济管理系讲师 万方数据 {,: 。、、i掣 4+、!_譬 。。。。 :{j赫赫r蔓%、 ≈、,”}。。 |1tz:lt_、: 一二一; 一、} 、二jj}一 rjo,t =0_。_j,={§“5#《§罄《… 生为主体的教学理念。思想观念是实践行动的先导。 间,在探究中培养兴趣,以兴趣促进深究熟知,以发挥 教师有什么样的教

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