大学生学习心理的能动性与创造性.pdf

第30卷第4期 辽宁师范大学学报(自然科学fit) v01．30No．4 of Normal Science 2007年12月 JournalLiaoningUniversity(NaturalEdition)Dec．2007 文章编号：1000-1735(2007)04—0532—03 大学生学习心理的能动性与创造性 刘凌波 (沈阳大学教育学院．辽宁沈阳110016) 摘 要：能动性和创造性既是大学生学习心理的重要内容，也是对当代大学生的必然要求．能动性是人的主体性最重 要的内涵和最鲜明的表现，大学生的能动学习意味着学习者是自我潜能的开发者．即通过一系列自由选择的形式主动 地获取发展资源，实现着最大程度的自我创造；创造性是人的主体性的又一个显要特征，大学生学习的创造性体现在 不拘泥于固定的思维模式去发现问题和解决问题，能够标新立异地去思考和行动，不为原有的习惯所左右．在对待知 识上，不只在学习方法上力求创新。而且能够举一反三，同时对知识保持必要的批判力． 关键词：大学生；学习·心理；能动性；创造性 中图分类号：G442 文献标识码：A 1 大学生学习的能动性 能动性是人的主体性最重要的内涵和最鲜明的表现，是人们能动地认识世界和能动地改造世界的实践能力和作用． 在能动地认识世界方面，意识对客观存在的反映是一个积极能动的过程，人的意识按照一定的目的性和选择性，在实践 的基础上对大量感性材料进行分析综合、抽象判断，从认识事物的表面现象进而揭示了事物的内在本质和规律，预见事 物的发展趋势；在能动地改造世界方面，人的意识是在能动地认识世界的基础上按照客观实际和客观规律，提出一定的 目的、计划、办法等以指导人们进行改造世界的实践活动．因此，人的思想和行动都体现着人作为主体的能动性． “思想等等是主观的东西，做或行动是主观见之于客观的东西，都是人类特殊的能动性．这种能动性，我们名之日‘自 觉的能动性’，是人之所以区别于物的特点．竹[1](In果动物某些技能和语言的获得也可以称为学习的话)人的学习和动物 的学习本质的区别即在于人类的学习具备能动性，而动物的学习在很大程度上取决于环境的因素一受动性．能动的学习 意味着学习者是自我潜能的开发者，他通过一系列自由选择的形式，主动地获取发展资源，实现着最大程度的自我创造． 就大学生的学习而言，能动的学习意味着不仅学会而且还要会学．大学生的学习总起来说有两种方式，一种是维持 性学习或称适应性学习，它的功能在于获得已有的知识、经验，以提高解决当前已经发生的问题的能力即“学会”；另一种 是创新性学习或自主创新性学习，它的功能在于通过学习提高一个人发现、吸收新知识、新信息和提出新问题的能力，以 迎接和处理未来社会发生的日新月异的变化即“会学”．在知识经济时代，信息技术强化了已有知识的归类，知识获得了 更多商品属性，知识的扩散得到加速，人们接触知识较以往更为容易，从而使得选择和有效利用知识和信息的技能和能 力变得日益重要起来．选择相关信息，解释和解读信息以及学习新的、忘掉旧的技能，所有这些都比传统意义的知识本身 的学习更为重要．因而知识经济必然要求人们在学习方式上实现从维持性学习向创新性学习的转变，变“学会”为“会 学”． 在知识经济和信息社会时代，大学生的能动学习还要善于利用现代信息和传播技术进行学习．这是因为，不同的信 息手段决定着人们获取信息量的大小和学习的模式，也直接影响着学习的效率．计算机网络化为学习开辟了广阔的道 路，极大地增加了寻找信息的可能性，为人们提供了一个取之不尽的信息宝库、知识宝库，但网络世界在为大学生的学习 提供了便捷的同时也提出了更高的要求．如果把知识和信息比作汪洋大海，那么，这些新技术就是诺亚方舟，否则就无法 在知识的海洋中立足，因此，大学生不仅要善于识别和接受网络知识信息，而且还要快速而有效地加工信息、处理信息． 这意味着，大学生所接受的知识信息并不一定都要贮存起来，而是要根据学习实际和自己的状况进行选择和贮存，并对 有关信息进行编码加工使信息系统化、知识化．这是因为，知识经济不只是知识含量的问题，而是知识本身的加