图式理论在中职英语阅读教学中应用.pdf

摘要 阅读是人们生活中不可分割的一部分；特别是英语教学，它是学生 获取信息的主要渠道。在课堂教学中，大部分学生虽然掌握了词汇和语 法，但是他们很难提高英语阅读能力；对于中职学生来说，这种情况更 加严重。 中职学生除了词汇贫乏、语法基础不好外，他们还缺乏各种 文化、地理、科学等背景知识。所以怎样提高中职学生的英语阅读能力 已成为当前教师的首要任务。 现今，由于心理学、语言学和心理语言学的影响，阅读理论和实践 也发生了很大的变化。传统阅读理论认为，阅读是读者对书面语言进行 机械、简单地译码过程。古德曼(Goodman)和其他理论家对此提出了 批评，他们认为阅读是一种积极的主动的心理猜谜活动，是一种相互交 流的过程。无论是自上而下还是自下而上，或是相互交流，都离不开读 者的图式知识。事实上，读者对文章的理解是他们的语言知识和图式知 识相互作用的结果。 Gestalt 图式理论起源于二十世纪二、三十年代的格式塔心理学(tlle 忆》中把图式定义为：“图式是对过去经验的反映或对过去经验的积极 组织’’。二十世纪八十年代，图式理论已经成为阅读理