大学生自我概念与其学校适应.pdf

第12卷第6期 滁州学院学报 Vbl．12No．6 2010年12月 CHUzll0UUNIVERSrIY Dec．2010 JouP龇OF 大学生自我概念与其学校适应 陈支那 (宜宾学院教师教育学院，四川宜宾644000) 摘要：探讨大学生自我概念对英学校适应的影响。采用《大学生适应性量表》和修订后的《田纳西自我概念量 表》对沈阳市518名在校大学生进行测试。(1)自我概念总体水平对大学生学校适应的总体状况影响大，具有 极强预测力；(2)自我概念各因子对大学生学校适应的影响力度存在很大差异；心理自我影响最大，社会自我次 之，道德自我最小。大学生自我概念越积极，学校适应状况越好；自我概念对其学校适应有显著预测作用。 关键词：大学生；自我概念；学校适应 中图分类号：C,444 文献标识码：A 文章编号：1673-1794{2010)06-0056-03 大学生心理健康与学校适应问题历来备受国内外教 在台湾学者林邦杰1978年修订的《田纳西自我概念量 育与心理学界关注。在西方，对大学生学校适应问题的研 表》[18]基础上再修订而成。修订后的量表共保留了40个 究始于20世纪60年代，如今对其影响因素的研究已从家项目，包含生理自我、道德自我，心理自我、家庭自我和社 庭、社会支持等外部因素，深入到人格特征、自我同一性形 会自我五个因子，采用L救rt五级计分法，得分越高说明 成状况、自我概念等内部因素。国内对这一问题的关注稍 其自我概念越积极。本次测量总量表的内部一致性系数 晚些，始于20世纪80年代后期，虽取得了不少成果，但对为0．9287。在本研究中用验证性因素分析检验量表结构 影响因素的研究，至今仍停留在外部因素[1~‘j的探讨上，而 2。845，RMSEAo．067，GFl0．81，A昏 效度，结果为x2／df F10．78，NNFl 对人格特征、自我同一性、自我概念等内部因素的研究多 0．79，C兀o．81，矾0．81，说明该量表的各 以中小学生为对象[s-12]，以大学生为研究对象L13～16]的鲜项模型拟合指标均符合统计学要求。总之，修订后的量 见且局限于大学新生和高职生。本研究拟从自我概念内 表的信效度良好。 容层面入手，探讨自我概念对大学生学校适应的影响程 1．3统计分析 度，以拓宽大学生学校适应的研究领域和范围，为学校有 使用统计学软件s}ISSl8．0处理和分析数据，主要进 效开展适应教育，改善和提高大学生学校适应状况开辟新 行相关分析及回归分析。 途径提供科学依据。 2结果 l对象与方法 2．1 自我概念与学校适应的相关分析 1．1对象 相关分析结果(见表1)显示：大学生学校适应的总体 在沈阳师范大学、沈阳体育学院、沈阳工程学院和辽 状况与其在自我概念总量表及各分量表上的得分呈高度 宁大学四所高校发放问卷600份，剔除无效问卷82份，获正相关，并均达到极为显著性水平(r一0．507～0．723， 有效被试518名，其中大一133人，大二124人，大三128po．001)；除环境总体认同与自我概念总分及各分量表 人，大四133人；男生208人，女生310人}文科293人，理 的得分相关较低以外，大学生在其他各具体维度上的适 科225人；来自城市268人，农村250人。 应状况与其自我概念的相关也均极为显著，相关系数有