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大师的学生 ★家 贤 一位音乐系的学生走进练习室。在钢琴上，摆着一份全 新的乐谱。 “超高难度……”他翻动着乐谱，喃喃自语，感觉自己 对弹奏钢琴的信心似乎跌到了谷底，消磨殆尽。 已经三个月了!自从跟了这位新的指导教授之后，不知 道为什么教授要以这种方式整人。 勉强打起精神，他开始用十个手指头奋战、奋战、奋战…… 琴音盖住了练习室外教授走来的脚步声。 指导教授是个极有名的钢琴大师。授课第一天，他给自 己的新学生一份乐谱。 “试试看吧!”他说。乐谱难度颇高， 学生弹得生涩僵滞、错误百出。“还不熟，回去好好练习!” 教授在下课时，如此叮嘱学生。 学生练了一个星期，第二周上课时正准备让教授验收， 没想到教授又给了他一份难度更高的乐谱， “试试看吧j”上 星期的课，教授提也没提。学生再次挣扎于更高难度的挑战。 第三周，更难的乐谱又出现了。同样的情形持续着，学 生每次在课堂上都被一份新的乐谱所困扰，然后把它带回去 练习，接着再回到课堂上，重新面临两倍难度的乐谱，却怎 么样都追不上进度，一点也没有因为上周的练习而有驾轻就 “盲人提灯笼”本是一则笑话， 熟的感受，学生感到越来越不安、沮丧和气馁。 指一个人做事没用大脑想，尽是做些 教授走进练习室，学生再也忍不住了。他必须向钢琴大 多此一举的事。最近我却从朋友那儿 师提出这三个月来何以不断折磨自己的质疑。 得到了新的诠释。 教授没开口，他抽出了最早的那份乐谱，交给学生。 这位朋友是这么说的：有一个盲 “弹奏吧!”他以坚定的目光望着学生。 人在夜晚走路时，手里总是提着一个 不可思议的结果出现了，连学生自己都惊讶万分，他居 明亮的灯笼，别人看了很好奇，就问 然可以将这首曲子弹得如此美妙、如此精湛j教授又让学生 他： “你自己看不见，为什么还要提 试了第二堂课的乐谱，学生依然呈现超高水准的表现……演 灯笼走路?” 奏结束，学生旺怔地看着老师，说不出话来。 那盲人满心欢喜地说 “这个道 “如果，我任由你表现最擅长的部分，可能你还在练习 理很简单，我提灯笼并不是为自己照 最早的那份乐谱，就不会有现在这样的程度……磐钢琴大师 路，而是让别人容易看到我，不会误 缓缓地说。 j 撞到我，这样就可保护自己的安全， 人，往往习惯于表现自己所熟悉、所擅长的领域。但如 也等于帮助自己。” 果我们愿意回首，细细检视，将会恍然大悟：紧锣密鼓的学