“确定位置(一)”教学设计.pdfVIP

，0酬．制 诋、∥7—— ●■ 确定位置【一】”教学 设计 ◇新平县桂山第三小学李艳红 【教学目标】 道用更简便的办法来表示自已在教室的位置吗?我 1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说 们先自学课本，再比比看谁能把自己的位置写得简 出莱一物体的位置：能在方格纸上用“数对”的方法 单、正确。(生用彩笔把自己在教室中的位置大大的 确定位置；同时感受用“数对”确定位置的优越性。 写在卡纸上) 2．让学生经历知识的产生过程，培养学生独立思 师：请介绍自己的写法。并说说这样写的道理。 考、合作交流、理解应用的能力，发展空间观念，增强 2．用“数对”确定方格纸上的位置 学生运用所学知识解决实际问题的能力。 师：大家看课本上的情景图。学习在方格纸上用 3．通过对课程资源的开发。使学生感受到数学文 数对表示位置。(多媒体演示) ， 化的魅力。 师：我国的神舟六号降落时，卫星拍摄到的点是 【教学重点】掌握用数对确定位置的方法。 (6，4)、(8，2)、(9，5)，请在图上找出各点的位置。 【教学难点】在方格图上用数对确定位置。 (学生独立完成，同桌互相评判) 【教学准备】教学课件，座号卡纸、练习纸若干。 【设计意图】让学生在具体的情境中用简洁的方 【教学过程】 法写出自己在教室中的位置。这就为学生提供了自 一、创设问题情境 主学习的空间。同桌互相判断，是为了进一步确认学 1．摇铃“传书”，引起争论 生是否理解了用数对表示位置的方法，同时也给没 师：同学们，我们做个游戏“摇铃传书”，要求铃 理解的学生有再次学习的机会，让学生学会用数 声停时，书落在谁手上，就请他做个滑稽动作。 对表示位置的基本方法，实现教学目标中的基本 师：先请右手边的一排同学站起“传书”，再请紧 要求。 挨着的一排同学站成两排。 三、拓展实践运用 师：为什么同样的传书。位置却发生变化了呢?那么 1．填空。像(4，3)这样用两个数字确定位置的方 同学们知道自己在教室的位置吗? 法叫——，读作——。 2．揭示课题。板书课题 2．结合学校教师宿舍楼，用“数对”表示教师的住 师：今天我们学习确定位置，要确定一个位置， 宿位置 必须知道几个要点? 3．观察图形。看谁的眼睛最亮，找一找图中的长 生：只站一排。只需说第几个；但站两排，须说出 方形藏在哪里? 第几排第几个。 (生用“数对”确定已知点的位置；利用“数对”表 (学生同桌介绍：我在第几组第几个) 示生活中建筑物的点；根据“数对”找点顺次连接) 【设计意图】游戏不仅能激发兴趣，还内含着类 【设计意图】回顾概念及数对的读、写法，巩固用 比过渡，让学生介绍自己的位置，使学生的生活经验 数对确定位置的方法。 成为重要的课程学习资源，使学生掌握确定位置的 四、谭童小结 ． 方法，体会数学就在身边。 师：一节课很快就结束了，