“问题解决法”在高中数学教学中的实际运用.pdfVIP

学教学参考 教学经纬 “问题解决法在高中数学教学中的实际运用 江苏江都大桥高级中学(225211) 陆 平 所谓问题解决法，顾名思义，就是在高中数学教学 把握实践动态 ，对尝试过程进行及时有效的启发和引 过程中，坚持以数学问题为中心，在教师的积极引导下 ， 导 ，帮助他们走好走稳下去．譬如，提醒学生一起重温与 学生通过 自主、合作和探究等形式，逐步取得对数学问 尝试问题有关的已学知识 ，以旧带新 、以陈促新；与学生 题的求解、延伸与发展，从而不断培养学生数学方面的 共同阅读相关教材，进一步学习、理解和领会新概念的 创新精神与实践能力．有意识地培养学生 “创新精神与 实质内涵 ；引领学生对所提问题进行必要的猜测联想、 实践能力”已成为素质教育的核心，而问题解决能力就 类 比归纳与分析推理 ；组织他们积极开展分组讨论和全 是 “创新精神与实践能力”在数学领域的根本体现，这是 班学生交流，等等． 个性化发展的必备条件 ，是一种极其重要的数学素质． 3．放 眼长远 目标 ，加强学生的能力培养 一 、 问题的选择与设计 数学问题的提出与解决，都属于能力方面的范畴． “学起于思 ，而思源于疑．”“问题解决”是数学教育 这种能力 的培养与形成，绝非一蹴而就的简单之举．对 的核心．数学教学中能否设计出 “好”的问题是非常重要 此，我们教师必须怀着对学生负责的精神，同时具备 “爱 的因素．当然，一个 “好问题”的产生并非轻而易举，应当 心、耐心、细心和责任心”，尽一己之力认真履行职责，精 包含明显的数学概念或数学技巧，能在数学多个单元知 心打造 自己的 “良心工程”．对于无需指导的简单问题坚 识和多种情形之下实行较好地推广或扩充，而且有不止 决不指导，让学生在独立完成中感受快乐；对于有一定 一 种解决的途径与方法． 难度的问题 ，留给学生充足的时间去独立思考、尝试解 它的基本特征是 ：一是从学生角度看，必须具备可 决；对于有相当难度的问题，应让学生通过 自主学习、小 探究性．首先要让学生明了所提问题的意思是什么；其 组探究、通力合作去解决．必要之时，教师作适 当点拨 ， 次要能够引起学生的兴趣或关注，以激发他们 的内在动 尽量暗助成功，千万不可越俎代庖、半途而废． 力；再次要拿捏好 问题的难度，接近学生 的 “思维发展 4．认真梳理总结，促进知识的反刍吸收 区”，让他们 ‘E起来 ，摘桃子”．二是从教师角度看 ，应当 学习是一个温故知新的积累过程，需要教师督促和 具备可诱控性．教师在将 问题置放到学生活动环节之 帮助学生经常对所学知识进行梳理与总结，在这种牛羊 中，要能够游刃有余地控制局势，在 自由控制中诱导有 吃草般的反刍过程中，不断地消化、吸收、巩固与强化．教 方、进退 自如．一旦发生不可收拾之势，必然无法掌控学 师可以将例题变式，对已学内容翻陈出新；可以让学生对 生的活动发展进程．那就是一个失败的问题．三是从数 错题进行剖析，在纠偏整错中强化正确认知；还可以让学 学内部看 ，强调具备可生成性．所选 问题要有新的知识 生根据要求进行重新命题，从 中感悟 “万变不离其宗 “的 生长点，要么能够在部分条件发生变化的情况下生成又 学习道理，有助于更好地学习、记忆和应用．总结的方式 一 新的问题，要么能够发生知识的迁移与变形，或者在 方法不拘一格，视具体情况而定：在学习数学概念之后， 变换思维角度后产生不同的解法． 可以辨析、类比的方式实行小结；可以对解