《#167;7.2.1三角形的内角》教学设计.pdfVIP

《新课程》 2010年3月28日 《§7．2．1三角形的内角》教学设计 ⑩瓦房店市实验中学 陈宝珠 一、教学任务分析 (1)画图 五、新知应用 ^ 教学目标 (2)分析命题的题设和结论，写出已知求 (1)如图。在 (1)知识技能理解三角形内角和定理，能：证。把文字语言转化为几何语言。 AABC中，￡A= 证明定理，并运用定理进行有关角的计算并解 (3)探究证明方法。 550。￡B43。则 决相关的实际问题。 培养学生的动手操作、观察分析的能力。 ￡ACB=￡』4CD=B C (2)过程与方法经历三角形内角和定理 培养学生数学语言之间的转化能力。 的推理过程的探索，培养学生观察分析、自主 三、创设问题情境 探究能力，加深对数形结合、转化等数学思想 师：要证三角形三个内角和是180。,观察： 的认识。。 ． ：图形，只能转化成平角吗? 、 (3)情感态度在观察、操作、推理、归纳等· 生思考与180。有关的角后回答，可拼成：·／_B：LC=2：3：4，则厶t乙，D 探索过程中，发展合情推理能力，同时培养团队：(1)平角，(2)两平行线间的同旁内角。 ￡口=——。￡c-——o 合作精神。 ．师：要把三角形三个内角转化为上述两种： 使学生灵活应用三角形内角和定理，用代 教学重点：三角形内角和定理的推导及：角，就要在原图形上添加一些线，这些线叫做辅： 数方法(方程的思想)解决几何问题。 应用。 ：助线，在平面几何里。辅助线常画成虚线，添辅： 培养学生的识图能力。 ’ 教学难点：三角形内角和定理的证明方法。·助线是解决问题的重要思想方法。如何把三个· 六、例题解析 ·北 教学方法：引导探索法；递进练习法。 ：角转化为平角或两平行线间的同旁内角呢?下： 教具：多媒体．三角形纸片若干，三角板 ：面同学们利用准备好的三角形纸片拼一拼，画： 教学过程：设计说明 ：一画。证一证。喾生先独立思考再分组活动。 二、创设问题情境 教师深入小组，参与小组活动，及时了解学： 我们知道，任意一个三角形的内角和等于· 生情况。 180。。怎么证明这个结论呢? 让学生体会转化的数学思想。 是多少度? 生：通过具体度量，验证三角形的内角和为： 四、学生自主探究 师生共同探索求解： 1800。 学生通过自主