西北地区新数学课程实验跟踪调查研究.pdfVIP

维普资讯 第 l2卷第 3期 数 学 教 育 学 报 Vo1．12，No．3 2003年 8月 JOURNALOF^IA=I’}匝^I御 CSEDUCATION Aug．，20O3 西北地区新数学课程实验跟踪调查研究 宋晓平 (江苏大学 理学院 数学系，江苏 镇江 212013) 摘要：新数学课程实验使教师的知识观、学生观、教学观、教学方式均发生变化，这对发挥学生主体性有着积极作用 ．新 数学课程实施 中存在以下问题：教师对学生的课堂参与机会分配不公，课堂教学存在形式化，对数学探究教学存在误解，教 师对教科书的认识不到位 ．进一步推广新数学课程实施应从数学活动教学、教师教材观、合作学习方式、双基观、多元文化 课程与教学研究、探究教学设计、教师参与课程改革等7个方面进行 ． 关键词：新数学课程；实施；变化；问题；建议 中图分类号：G632．3 文献标识码：A 文章编号： 全 日制义务教育 《数学课程标准 (实验稿)》川 等)的调查结果：有45．7％的学生认为教师采用 “讲 与教科书在实验 区已试用一年多．西北地区基础教 授与探究相结合”的教学方式，22．5％的学生认为 育新课程实验跟踪课题组，对青海湟中县，宁夏灵 “以学生探究为主”，29．8％的学生认为 “以学生合 武市，甘肃兰州七里河区、城关区4个国家级实验 作学-j为主”；58．2％、39．3％的学生分别认为教师 区进行 了跟踪研究，旨在探索新数学课程实施后学 “很注重探究过程”， “比较注重探究过程”；58．2％、 校数学教育发生了哪些变化及存在的问题，为进一 41．8％的学生分别认为教师在教学中对学生学习兴 步推广新课程提供实证研究的基础． 趣、积极性、进取心 “非常关注”， “比较关注”．这 课题组在跟踪实验过程中遵循 “没有调查就没 与基线调研结果 (学生的学-j方式以被动接受式为 有发言权”、 “一切结论产生于调查情况末尾”的认 主要特征，38．5％的学生认为 “教师讲、学生听” 识论观点．把数学课程改革实验研究建立在调查研 的效果好 ；经常精力不集 中，听不进去的学生 占 究的基础上，客观、科学地分析新数学课程实施现 31．2％；大多数的学生要求改变数学教学方式)形 状．本文根据调研结果，分析新数学课程实施后学 成鲜明的对比．可见，新数学课程倡导的探究式教 校数学教育教学发生的变化及存在的问题． 学正在逐步被教师接受的同时，教师对学生学习兴 1 新数学课程实验带来的变化 趣、积极性、进取心的关注程度也正在提高． 在宁夏、青海、甘肃实验区，我们看到数学教 1．1 教师的观念正在发生变化 师为了活跃课堂气氛，便于学生与教师、学生与学 教师普遍认同建构主义的知识观，教师把学生 生之问的合作与交流，将 以往的 “秧 田式”的座位 看作 自主的学习者，并认为，教学是对话与知识的 编排方式改为 “模块式”或 “马蹄形”，使师生、 建构活动．教学中倡导师生平等、互相尊重、真诚 学生之间实现平等参与和分享． 交往、共同探究知识、交流获得知识的体验．在教 1．3 学生的主体性与创造性得以发挥 学 目标中融入 “让学生掌握学习方法”， “激起学生 学生积极参与、主动探究，敢于在课堂中提出 学-j兴趣”， “在探索发现 中掌握知识”， “学习的 自己的想法．如有理数一节，有的学生对 3—6中 情感