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华语课堂教学设计（提纲） 温州大学人文学院 林陈微 一、华语课堂教学概说 1．华语课堂教学的性质和地位 华文教育是传承族裔语言文化的民族教育，华文教育的目的是培养具有民族语言能力和文化修养的华人族裔后代。华文教育的教学内容包括民族语言和文化两个方面。 华语教学是汉民族学生把母语作为第二语言的教学，学习的目的语是民族共同语—现代汉语的标准语普通话，教学目标是使华裔学生具有普通话的交际能力。课堂教学是帮助学生学习和掌握目的语的主要场所。 2．华语课堂教学的内容和目标 华语课堂教学的内容包括五项内容，即语言要素、言语技能、言语交际技能、语用规则和有关的文化背景知识。课堂上要展示和传授言语要素，要利用这些言语要素进行言语技能和言语交际技能的训练，要结合言语要素的教学和言语技能、言语交际技能的训练介绍有关的文化知识，在解释某些言语现象时也难免要涉及一些语言知识。 课堂教学是一个综合概念，实际上有多种涵义：可以指整个教学过程中的课堂教学；一个阶段中的课堂教学；一堂课具体的课堂教学。 课堂教学的总的目标，就是根据教学大纲的要求和教材中的具体内容，全面完成教学任务，使学生全面掌握必须掌握的内容；阶段性的教学目标就是根据教学大纲所规定的这一阶段的教学内容和要求以及教材中相应的具体内容，全面完成这一阶段的教学任务，使学生全面掌握这一阶段必须掌握的教学内容；每一堂课的教学目标就是全面完成教师事先计垃好的任务，使学生全面事握这一堂课必须掌握的教学内容。 3．课堂教学设计 一般认为，设计是指在活动之前，根据一定的目的要求，预先对活动所进行的一种安排或策划。 教学设计作为一个系统计划的过程，需要考虑教学系统中各个要素（如教师、学生、教学内容、教学条件以及教学目标、教学方法、教学媒体、教学组织形式、教学活动等）之间的本质联系，并通过一套具体的操作程序来协调、配置，使各要素有机结合完成教学系统的功能。 华语课堂教学设计要依据华语教学的特点，按照华语课程的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身特点和优势，分析华语教学的问题和需要，充分利用教学资源，对课堂教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。 教学设计要具有科学性、可操作性、变通性 二、课堂教学设计的主要内容与步骤 1、研读教材 从宏观上,明确本课程的教学任务、目的 ,以把握好授课的详略、训练的侧重点 ,还要把握好教材的范围、深度和进度。从微观上,要熟悉课的全部内容 ,从生词、课文到语法、练习都应了如指掌。了解学生的特点了解学生的汉语水平——读文——讲文——作文。 课文教学过程：教师领读——串讲文句，感知文字意义——综合分析全文内容，进行比较研究——学生自己熟读，反复理会，——向教师背诵和回讲（复书）。 一般来说，课堂结构有一个基本的模式，其教学过程一般是由导入、展开（学习新内容）、结束（总结、巩固、练习和运用）即(见下图)， 课堂结构模式图：导入 展开 结束 要点一：一段 启发学习兴趣 二段 明确学习范围 要点二：一段 小结 提出目的、要求 二段 练习 解说有关知识 要点三：… 作业 安排教学过程的出发点： 从学生认知规律的实际出发安排教学过程 从教学内容的实际出发安排教学过程 从教师自身的实际出发安排教学过程 考虑现代教育技术的恰当运用 依据课型安排教学过程 教学过程的设计： 导入的设计 导入的结构为：集中注意 引起动机 建立联系 导入方法：总结情况，以故引新；造成悬念，引起注意；故事引入，激起情趣，变换刺激，引起兴趣；创设情境，引起联想；设疑问难，引起思考；演示练习，激起思维；开篇点题，步步深入。 展开的设计 展开阶段是教师启发学生读书学习的过程。这一过程，教师要把所教内容按顺序安排几个要点，每个要点又划分为若干层次、段落，运用多种教学方法（如讲授、点拨、问答、讨论、练习、比较等）进行教学。 每一课书的基本内容至少包括生字新词、课文和练习三大部分，这三大部分就是三个大的教学环节，每一个大的教学环节又可以分为若干个小的教学环节。 怎样教生字新词 怎样教课文 结束与练习的设计 结束应注意(1)要重视整理归纳。 (2)要注意安排学生活动。(3)情绪要饱满，方式要简便，方法要灵活。语言要精练。要控制好结束的时间。