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教 育 理 论  如何培养初中生化学方面的科学素养 普布卓玛 （西藏拉萨市堆龙德庆县中学 西藏 拉萨 851400） 摘 要：学生的化学科学素质的“四要素”既有区别，又相互影响和促进。在教学中，教师要处理好知识、技能和能 力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条牛，是促进他们提高学习水平 的重要因素。学生掌握知识、技能和形成能力，是一个循序渐进、由低级向高级发展的过程。 关键词：观察能力；实验能力；思维能力；自学能力 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）15-054-02 一、化学科学能力 到理性认识。 化学科学能力是指学生在学习化学知识。应用化学知识解 4、自学能力，自学能力就是在已有知识水平和技能的基 决实际问题的过程中，表现出的心理与个性特征。它包括对物 础上，不断获取新知识并运用这些知识的能力。化学教学的重 质形态与变化的观察和感知；化学知识的记忆和想象；对微观 要目的之一不仅是使学生“学会”，更重要是使学生“会学”。 世界和化学现象的理解。概括的能力，对于处在化学教育启蒙 现代科学技术发展迅速，知识更新周期缩短，如果不“会学”， 阶段的初中学生，应从观察能力、实验能力、思维能力、自学 就无法适应日新月异的社会发展需要。因此，现代教育的一个 能力等方面，培养和提高他们的化学科学能力。 重要特点，就是培养学生不断摄取新知识的自学能力，使学生 1、观察能力。观察能力是知觉的特殊形式，是一种有目 受益终身。 的、有计划。是智力三要素（观察、思维、创造）之一，是智 二、化学科学思想水平 力发展的基矗化学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是 学生的化学科学思想水平包括以下个方面： 化学最基本的研究方法。通过能动的、客观的、定性、定量的 1、辩证唯物主义思想水平。化学作为一抛匀豢蒲В旧砭 综合观察，从实验的宏观现象人手，揭示和认识微观变化的本 具有丰富的辩证唯物主义素材。在化学教学中进行辩证唯物主 质。观察能力不是单一的知觉感知，而是诸多因素综合性的智 义观点的教育，应结合教学内容，通过有机渗透，使学生逐步 力过程。新教材增加厂多幅彩图、插图、章头图和多项演示实 树立起辩证唯物主义的世界观和方法论，用对立统一、事物发 验　在学生实验前增设了思考题，启发学生养成自觉观察的良 展的矛盾性和统一性、量变到质变等观点学习和认识化学问 好习惯。教师除应做好每一演示实验外，还应在课堂教学、课 题，提高学生应用辩证唯物主义观点观察问题和认识问题的能 外活动中，激发学生的观察兴趣，教会他们如何观察。通过学 力。 生动手动脑，由表及里，去租取精，去伪存真的观察和思考， 2、实事求是的科学态度。初中化学启蒙教育阶段，应结 不断提高他们的观察能力，避免只看“饶帧保　看”门道“的 合教学内容、化学史教学，对学生进行坚忍不拔的精神。实事 不良习惯。 求是的态度、严肃认真的作风等方面的教育。通过多种方法与 2、实验能力，实验能力是有目的地在人为控制条件下进 途径培养学生的科学思维、研究方法和严谨求实的治学精神， 行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力，实验能力既包 使学生认识到一切科学知识