如何提高高中语文教学中学生创造力及思维能力.pdfVIP

科教文化 ·221． 如何提高高中语文教学中学生创造力及思维能力 谷岩松 (内蒙古牙克石市伊图里河高中，内蒙古 牙克石 022100) 摘 要：学生的世界就是一个纯天然而不受污染的世界，他们对这个现实世界的懵懂无知使他们有更强的好奇心来了解这个纷繁复 杂的世界 ，而这正是他们开启想象力的钥匙。在语文教学这块阵地中，知识是多方位的，作为教师，我们除了教授他们基本的知识，更应该 培养他们的创新意识和创造能力，让他们能够创造出更精彩的未来。同时，在语文教学实践中，我们不难发现：接受过同样课程教育的同 一 班学生，其语文能力，即听说读写能力相距却很远。其原因固然种种，语文思维能力是关键 因素。 关键词：语文教学；创造力；思维能力；培养 在中学语文教学中，要培养学生的创造力。教师有无能力并是 没有，但一考试起来成绩总不好。还有部分学生作文书看了一大堆， 否有意识地培养学生的创造性 ，直接影响着学生创造力的发展。 可是写起作文来仍旧无从下笔。究其原因，就是他们虽记住了某些 1构建创新学习课堂教学模式 知识或词句l，但没有深入理解 ，不会应用，更谈不上创新。因此启发 1．1更新教学理念 创造思维 ，首先要引导学生质疑，把教学的要求转化为学生 自身的 在创新学习理论观下构建创新学习的教学模式 ，要解决的核心 要求，遂渐使学生依靠自身的力量去发展自己的创造思维能力。 问题是在于如何充分发挥学生在学科过程中的主动性、积极性和创 2．3培养创造能力 造性 ，变维持性学习为创造性学习，教为主导，学为主体，疑为主轴， 不积跬步无以至千里 ，不积小流无以成江海；没有知识的积累 练为主线。 沉，就谈不上创造力的发展。可是由于长期受应试教育的影响以及 1．2明确功能 目标 时间、精力等的限制，中学生知识面多数较狭窄，尤其阅读的数量与 传统的教学模式大多把 目标定位于引导学生掌握知识，向学生 质量都还处于较低下的水平。在让阅读教学走出费时低效的问题 灌输知识(陈述性知识)，凸现的是单一智育 目标。而创新学习理念 上，计算机辅助教学的介入又一次充当了好帮手。 视学生具有多方面发展而求和发展潜力的人 ，具有主动能动性，有 3对学生语文思维能力的培养 可能积极主动参加教育活动的人，把教学 目标定位于学生全面和谐 3．1培养学生的感受能力 发展 ，创新学习教学模式，是在素质教育理论指导下，以民主合作的 感受能力是人们对外界的直接认识 ，是思维活动的基础。然而， 教学关系为基础，以导学的教学程序为主线，充分激发学生的问题 在与学生的接触中，本人发现：有些学生无论对生活还是对文章(课 意识并通过教学系统诸要素的优化组合 ，以实现其 “学生 自学能力， 文)很难产生情感上的共鸣。即对客观事物缺乏 “感之于外，受之心 创新能力和整体素质共同提高”的功能目标。 于”的一种情感体验活动。培养学生的感受能力可以通过以下两条 1．3创设实现条件 途径。 教学模式的实现条件包括教师、学生 、教学内容、教学媒体 、教 一 是培养学生获取生活中的直接感受。培养学生的观察品质， 学的时空组合 ，要实现创新教学模式的实现，必须赋予这些条件要 引导学生有 目的的对人、事、景、物进行观察，提出观察要求。 素，以 “创新”的内涵，对于教师和学生，我们强调学生是具有多方面 二是引导学生积累生活中的间接感受。相对于纷繁广阔的世界 发展需要和发展潜能的人，是具有主观能动性，有可能积极、主动参 和多姿多彩的人生，我们 自己的经历、生活、情感总是有限的，甚至 与教育活动的人 ，是学习活动中不可替代的主体。教师则应是学生 微不足道。这样，在引导学生获取生活中的直接感受外，还要引导学 创新学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。 生积累生活中的间接感受。