中医经典理论命题quot;过程说quot;的现代重构.pdfVIP

浙江省数青厅科研计划项目 中医经典理论命题“过程说的现代重构 苏云放 (浙江中医学院温病教研室，310053，浙江杭州／／男，1948年生，硕士研究生导师) 关键词：控典命题； 猜想与反驳； 过程说； 现代重构 中圉分类号：R一05 文献标识码：A 文章编号：1009—5276(2004)09—1630—03 1中医经典理论的承传要旨 会元真说。都存在一个如何构建一套经受得住现代技术 先辈医家．凡成大师者，皆自幼熟背四大经典原著的 理性挑战，经得起本科学生“为什么?”、“是什么?”纯粹知 精华条文。以后逐岁消化吸收。所谓“读破万卷．神交古 性的诘问与反驳．仅有一个五行生克当先“实脾“的相关 人”。“古到极处便是新”的太极思维，原点创新论。就中 论是远远不够满足他们求知渴望的。在(内经)论温病} 医师读书这一条来说，读普通医书，不如读经典原著，读 “冬伤于寒．春必病温”、“夫精者．生之本也。放藏于精者． 经典不如背熟白文．晚背不如早读。中医培养后继者的 春不病温”。伏气春温说在2003癸未年．广东流行的非 千年传统。“靠得牢”的办法．就是这样简洁而又强化式的 典治疗中，中医药取得了举世瞩目的疗效。但是什么叫 教育．自幼打下烙印。培养扎实的基本功。读书、随师、临 伏气．什么是春温。寒邪何以化温外发．伏气为什么会伏 床身试数十年．直至可以把一部经典原著压缩成几个概 或伏而不发．内伏之邪何时易发，在什么样条件下才会诱 念。几条警语；最后归纳为诸条医理医哲，即经典命题。 发．发病后的伏邪是如何传变的，诸如此类的追同．必须 凡经得住临床考验的上工医师．皆治学严谨，懂医道。知 作出现代技术理性的逻辑诠释。构建2l世纪中医复杂系 变通。他们在医理、医哲、医技整体层次面上的经验把 统技术语言表达文本。 握．是以少效连环式的经典命题。带动汗牛充株的医学海 中医经典理论命题的产生是心的直觉．是内省式气 量。如明代医家韩撼，霞飞道人所著(韩氏医通)，立气、 一元论思维模式，主客包容式的意会贯通。与现代医学 血、痰、火四个方位为大法．以道家密旨横贯中医经典，精 重分析、重还原、重论证，在主客对立面中寻找病原体的 脉诀，筒处方，六法兼施，选药精细而疗效极高，一本薄书 对抗阻断疗法不同。心的直觉、内省式体悟产生了经典 数页纸．其台金量几胜现代数大厚本。 理论真理性的结论，与缺乏过程体系的逻辑递进．致使临 我们面临着一个信息爆炸的技术世纪。现代承传中 床归纳证候时的随意性太大。同样一组症状，不同的医 医学的本科生，是受过十几年数理化逻辑思维训练的高 生可能辨出不同的“证”型[1】，且都能用一定的机制作自 中生，他们戴着一副定量分析、逻辑递阶推理的墨镜，对 圆其说的解释．公婆各持一理，谁也说服不了谁。五行脏 死记硬背中医古籍经典已无多大辨趣；同时他们又双向 腑的任何一脏．都与其它四脏存在着生我、我生、克我、我 接受以技术理性、定量分析。具备严密逻辑思维体系的现 克的四种诠释模式，此是多元变通的优点．却缺乏逻辑递 代医学。中医药现代化事业接班人培养，离不开经典理 进的必然性，难以证伪与证实。 论的承传、授业解惑．如何激发中医本科生对四大经典原 中国古代缺乏发达的立体几何与形式逻辑、数理推 著的好奇心，如何使中医基础经典教学注入生动活泼、富 理。从孔夫子语录到汤头歌诀，从古代算经到天工开物．