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反思课堂教学细节,探寻教学概念实际之源 概 述: “教学细节”是发作在课堂教学进程中的充溢思辨与灵性的课堂场景,关注细节,也是追讨教学合理化、聪明 化、准确化,是教学到达一定境界后的层次与追求。所以研讨“教学细节”,应该成为教学实际研讨的一个重要内容。br　　中心词汇: 计算机毕业网 课堂教学 “教学细节” 特征br　　br　　一、对“教学细节”的看法br　　“教学细节”是发作在课堂教学进程中的充溢思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注,一种体察,一种创意,充盈着灵动的聪明 ,弥漫着兽性的光芒。“教学细节”是教员教育观念的一种流露,教学作风的一种表达,教育功力的一种表现。“教学细节”看似往常,往常中蕴涵聪明 ;看似复杂,复杂中孕育深入。正是有了这样灵动的“细节”,教学才会那样空虚丰满,那样热情跌宕,那样隽永俊秀。把握 住了“细节”,便留住了一份出色 ,营建了一份漂亮 ,那是一种心灵豪放的美,一种生命律动的美。br　　关注细节,其实就是关注新课程理念能否落实到位,就是关注教学行为能否依据新课程的要求重新塑造;关注细节,也是追讨教学合理化、聪明 化、准确化,是教学到达一定境界后的层次与追求。br　　二、“教学细节”的特征br　　1.控制性。br　　教员要面对特定的教学对象,面对已有的教学进程,面对曾经构成的心思气氛,审时度势,为推进教学、完成特定的教学义务而采取适宜的教学行为。比如课堂中学生讨论一些综合题时,教员可以让学生自在讨论下去,并论述理由,这需讨教员有控制和驾驭课堂教学的阅历和才干。许多教学行为和教学细节是特定的情境的特定反响行为,甚至于有些出色 的教学细节生成于特定情境中的偶发事情。教学细节具有很强的偶发性,处置这类事情的教学细节,往往需讨教员有面对特定情境、处置突发事情的教学艺术和教学机智。出色 的教学细节普通是无法预设的,构成和发生于特定的情境中,构成和发生于师生的互动中,构成和发生于偶发事情中。br　　2.确定性。br　　所谓确定性,如教员的浅笑代表着赞许和鼓舞,这些行为和细节是确定的,学生不会搞错。假设失掉了教学行为和教学细节确实定性,就失掉了被识别的能够性,使学生无法作出相应的行为反响。在确定性的基础上或明或暗地指示出应该做出什么或如何做。有些教学细节位于教学的节点,具有“标忘性”,标志着一个教学阶段的完毕,进入下一个教学阶段,发扬着承上启下的作用。这通知我们应尽能够增加教学中的随意行为,果断根绝教学中的自觉性行为。br　　3.教育性。br　　教学细节充沛表现教育性,成功的教学细节表现着先进的教育理念,契合学生心思开展的基本规律,契合教育教学的基本规律;成功的教学细节总是表现着教员的人文关心,表现着对学生的尊重、信任和了解,表现着教员的教学技巧、教学聪明 和教学艺术。教学行为和教学细节的“教育性”通知我们:细节虽小,但不能小看,在我们以为“应该”和“正常”的中央,在我们所无视和无视的中央,经常隐藏着非教育和反教育的现象,应该遵照教育理念,以人为本,尊重每个学生。br　　三、关注细节,让教学愈加完美br　　1.作为一种进程,细节是应该珍爱的。br　　课堂教学既是知识与才干相互交叉、浸透与融合的进程,又是肉体与生命共同开展生长的进程。在这个进程中时时闪烁腾跃着一个个鲜活的细节。br　　我们要用开展的目光、鼓舞的神情呵护别样的思想,用诚挚的热情、逼真的态度关注每一颗稚嫩的心灵;用高尚的人格、伟大的品性拥抱每一个共同的生命。(1)作为知识与技艺的出现的进程,细节是需求引导的;(2)作为情感与态度伸展的进程,细节是应该捕捉的;(3)作为价值情操与生命伦理彰显的进程,细节是值得表扬的。br　　2.作为一种资源,细节是可以挖掘的。br　　关注教学细节这一课堂现场,它自身就是一个资源优势,是值得开掘的,也是可以开掘的。假设说及时捕捉细节是一个教员的“教学自觉”的话,那么有效开掘则是一个教员“教学聪明 ”的显现。br　　(1)瞬间判别。在直觉中把握 细节。每一堂课都是不可重复的热情与聪明 综合生成的进程,是不可完全预设的。面对学生的种种共同体验,我们需求调动一切阅历和聪明 ,运用直觉对即时闪现的细节瞬间作出判别,从尊重文本的价值与学生的开展动身,看它有没有挖掘的必要。br　　(2)有效协作。营建一种小组文明,创设小组温馨的互助气氛,营建浓郁的文明气息。引进有效的协作机智,对数学学习停止分类也是必要的。依据学习的深度,可把数学学习分为机械学习、有意义的学习、了解学习和系统学习等。依据学习的方式,则可把数学学习分为接受学习、发现学习、实际学习和强化学习四类。依据学习数学的内容来区分,可把数学学习分为数学效果学习、数学原理学习、数学技艺练习 学习、数学