反思科学课堂教学过程中的探究.pdfVIP

辫 __一：．一．．一．一一二 一一三 ．．一…一_一一一… 一一_一一～…一．一一。：一一． · 教学论坛 反恩 学锯堂 学过穆 中的 究 钟剑明 (宁波镇海区中兴中学 浙江宁波 315201) 科《学课程标准》指出 “科学的核心是探究，教育 要教师通过文字、语言帮助学生明确每一项探究活动 的重要 目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这 的任务，让学生把握探究的目标．教师在设置探究问 两者的结合，突出科学探究的学习方式”“科学探究是 题时要具体，不宜过大，过空，要从学生实际出发，根 一 种让学生理解科学知识的重要学习方式”．在科学 据教材内容，联系生活事件，进行问题设置，同时，问 课程教学中，积极开展富有针对性的、丰富的、高效的 题主次要分明，主线要明了，要让大部分学生经过努 探究活动是提高学生探究能力的重要手段． 力都能品尝到探究的成果．应用的器材也不宜过多， 有效的探究活动必须 以学生为本，以 “学生活动 操作要较简便，实验现象和变化过程应明显． 和问题探究”为中心，引导学生 自主探究．在初中科学 2．创设合适的教学情境是实现有效探究的基础 课程教学的过程中，如何尝试设计多种多样的探究活 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根 动，合理开展探究教学，有效避免探究的形式化是每 深蒂固的需要，这就是希望 自己是一个发现者、研究 位教师在教学活动中面临的重要问题．那么，科学课 者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强 堂教学中如何实施有效探究呢? 烈．”在课堂教学中，问题总是伴随一定的情景而产 1．明确探究任务和 目标是有效探究的前提 生．教师通过创设一种有一定难度 ，有明确 目标，需要 科学探究的主要 目标是使学生领悟科学探究的思 学生做出一定努力才能完成学习任务的情景，使学生 想，培养学生进行科学探究所需要的能力，增进对科学 处于一种急切想要解决所面临的疑难 问题的心理困 探究方法与过程的理解．为此，在科学教学中，如果教师 境中．由此引发学生的认知冲突，产生强烈的探究愿 缺乏教学目的性和针对陛，随意开展探究活动，最终也只 望，激活学生的思维，从而创造性地解决问题． 是营造了表面 热“闹”的学习气氛，只能 “越探越乱”． 针对不同课题和内容，教师要选择适当的方法， 【教学案例】 如实验演示、小故事、录像、挂图等生动地再现与教学 在 “物体在液体中的浮沉条件”的教学时，教师课 内容有关的自然科学现象、事实，简明扼要地引入课 前精心准备了大量形状不一，大小不一的材料：蜡烛 题，使学生获得充分的感性知识，激发学生的求知欲 块、土豆块、回形针、橡皮泥……等十余种器材．课堂 和学习兴趣，为下面的探究学习营造良好的氛围． 上材料刚发下去，教室里就像炸开了锅一样，学生争 在上 “光的折射”一节时，教师为了自然地从光的 的争、抢的抢、玩水的玩水，乱作一团，教师花了很长 “直线传播”过渡到 “光的折射”创设了以下教学情景． 时间才让学生安静下来．当教师讲解实验 目的和要求 【教学片段】 时，大多数学生的心思仍然在摆弄这些物品上，根本 教师举起手中的多媒体投影仪的遥控器． 没有听教师的讲解，这样导致学生探究活动 目的不明 师：它为什么能遥控投影仪呢? 确，方法不清，活动无序，实验效果可想而知． 生：它是通过红外线来遥控投影仪工作． 【教学反思】 师：请一学生上台，在讲台前向同学们示范遥控 课