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微格教学与高师音乐学生教学技能 李莉‘黄剑敏2尹经民3 (宜春学院江西宜春336000) 我国高师音乐教育的课程设置，大致可分为三大块：思想 三、微格教学的程序 性、专业性和师范性。从传统的高师音乐教育来看，存在着重视 微型教学的基本模式为准备—授课一反馈～再授课。它的基 专业、忽视师范性的问题，这种教育的直接结果，导致高师音乐 本程序可有以下几个步骤组成。 系学牛缺乏必要的教学技能，上小好课，开展不了课外音乐，对 1．确定训练目标 中小学教学‘r作一时难以适应。 训练日标足最终要达到的学习结果，包括对各项教学技能原 提高高师音乐系学生素质的关键是如何提高高师学乍的学习 理的认识，各项教学技能的操作程序和执行要求的掌握。训练日 能力和教学技能，而提高高师学生学爿能力和教学技能最有效、最 标是训练活动的出发点，制约着训练方向，并为评价训练提供行 经济、最便捷的方式足运用微格教学法。高师爵乐系专Ⅵk技能课教 为标准。根据不同的教学环节和不同的教学内容，列出需要训练 学领域引入微格教学开创了争业旨乐技能教学的新天地，它从新的 的教学技能，并将其具体化，再列出更详细的学习目标。 角度，不仪对高校教师授课行为进行全面的分析和研究，使我们对 2． 学习和研究教学理论与教学技能 课堂教学的研究进入到更加微观的层次，使每种教学技能的培训内 微型教学应该足在现代教学理论的指导下进行的实践活动。在 容、范围、效果和质肇更趋向F科学化，规范化、程序化，使专qk实际训练之前应该学习自．天理论。卜要内容包括教学设计、教材分 技能的传授和评价更具有可观察性、可记录性、可操作性，而Il也 析、课常教学观察记录的方法以及教学评价方法等。在每项教学技 为今后高师学生的教学技能的全面培养提供了可靠的、较为理想的 能训练fii『，更应学习具体的教学技能，只自．对具体的教学技能进行 系统模式和方法。为建设一支现代化的、高质最、高水平的未来的 充分的理论学jJ和研究，才能在实际训练中收到理想的效果。 师资队伍和教胃质鼙的提高有着不可低估的深远意义。 3．提供示范 一、微格教学的概念 在正式训练之前，为了使受训者了解规范的教学行为，明确 微格教学是以现代教育理论为指导，应用现代化的教学手 目的和要求，通常要以观摩录象或现场听课的方式提供示范。使 段，对学生进行课堂教学技能训练的方法，也是新世纪高师音乐 用录象示范要有必要的说明，可在录象带上加文字说明，也町在 技能教育【{I极行影响的改革与创新之一。微格教学的主要特点足： 放像时由指导教师进行现场说明。尔范的内容町以足一节课的全 少数学习者组成“微埠J课堂”(5一10人)，以受训者扮演教师，过程，也可以是课’蜚教学片段；町以足止例，也可以是反例，两 真实的学生或受训者的|ul学扮演学牛：使课掌微掣化，利用5一10种爪范町以对照使用，一般以正例为主。 分钟左右的时间，训练某一、_二种教学技能：利用视听设备将实 4．编写教案 践过程记录卜．来，进行反馈评价，可以自我评价或他人评价。 根据教学|{标进行教学设计之后，应写出详细的教案。教案 ’ 以往教学技能的训练采J{j的是整体式方法，即将j{笙课雀作为研中应详细说明教师的教学行为、学牛的学习{J．为以及使用的教学 究对象，学牛七脱摩优秀教师的教学得花一整逝课的时问，初次E 技能、时问分配、使用的教学媒体等，使受训者更规范、有效地 课或进行教学技能洲练也是整常课地进行。由丁．整堂课中的教学因 掌握教学技能。 素十分复杂，相互之Iuj有复杂的关系¨相可=影响，对学乍进{j多种5．微型教学实践 教学技能训练，显然足t‘分困难。微格教学方法，就是把整体的教 (1)组成微型课堂微型课堂由受训者、受训者的同学、指 学现象，分解为一个个小的部分进行分析和研究，进而进行逐个技 导教师和摄像人员组成。指导教帅和受iJil者的同学既足学生，又 能练习。这样，看上去很复杂的教学活动就显得清晰和明确了。 是评价人员。 二、微格教学的基本特性 (2)教