在大学英语课堂中培养学生使用元认知策略的能力.pdfVIP

2008.10 （中旬刊） 英语教学 在大学英语课堂中培养学生使用元认知策略的能力 □ 魏星星 （湖北工业大学外国语学院 湖北·武汉 430068） 摘 要 元认知策略是提高学生英语学习成绩和发展自主学习能力的关键。本文以简述Flavell的元认知理论和元认知策略为 基础，指出从以下三方面在大学英语课堂中培养学生使用元认知策略的能力：对学习者进行元认知策略知识的传授；对学习者进 行元认知策略的训练；元认知策略和社会、情感策略的关系。 关键词 大学英语教学 元认知 策略 自主学习 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-7894（2008）10-135-02 一、引言 任务的性质和特点、 自己的认知方式和学习能力以及什么样的认 学习者的自主学习能力是教育工作者追求的最高目标。但是， 知策略和元认知策略可供运用, 他们就会有的放矢地制订出切合 在如今的大学英语学习现状面前，我们看到的是：教师教得尽职， 自身实际的学习计划、运用学到的学习策略指导、调控自己的学 学生学得努力，但学生的学习成绩却没有明显的提高。究其原因， 习。 笔者认为，语言学习有着和其他学科学习不同的地方，对学生而 三、大学英语课堂中元认知策略的培养途径 言，成败的关键在于是否真正掌握了适合自己的英语学习策略，是 根据元认知理论,学习者可以通过培训掌握适当的学习策略, 否具备了英语自主学习能力；对教师而言,教学应以教会学习为主, 提高学习效果。学会学习是现代学习化社会对每个人的必然要求。 要教会学生掌握英语学习的策略,获得自学的能力。语言研究者们 对教师而言，教学的主要任务应该是教会学生学习策略,既要让学 对自主学习进行了大量的研究，比如，Nunan(1997)认为完全的自主生拥有策略本身的知识,也要让学生拥有调控策略的知识。实践表 学习能力只是一种理想,而非现实，学习者的这种能力并非与生俱 明,元认知策略是可教的,而且应尽早尽快地教给学生，一旦学会, 来,需要通过学校教育或其他途径获得(Sinclair,1999)。因此,不少教 学习者便可以将其运用到新的学习环境中去，取得更好的学习效 师及研究者开始尝试将课堂教学的重点从如何教转移到如何培养 果。 学生独立自主学习上来(Yang,1998)。培养学生自主学习能力的方法 （一）对学习者进行元认知策略知识的传授 很多，本文笔者将结合自己的教学实践探讨如何在大学英语课堂 由于传统的课堂教学大多重知识传授轻策略培训,大多数学生 中培养学生使用元认知策略的能力，从而帮助他们形成自我负责， 对策略、元认知策略等概念都很陌生。因此，首先教师要结合英语 主动进取的自我学习意识，获得自主学习能力。 学科的特点，建议以课堂讲座的方式，从元认知的任务、学习者、策 二、元认知理论和元认知策略 略三个方面向学生阐明：1）大学英语学习的特点2）在制订计划之 学习策略是提高学生的英语学习能力和学习效率的关键，是 前，要在教师的指导下对自己进行正确的评估3）英语学习有哪些 发展自主学习能力的保证。近年来，心理学的元认知理论在教育领 听、说、读、写等语言学习策略以及如何计划监控和评估自己学习 域中所发挥的作用及其应用价值备受瞩目，它在开发学生智力方 的元认知语言学习策略。 面引起国内教育界越来越多的的重视。 经过任务、学习者、策略这三方面元认知知识的培训,学生既可 上世纪70年代中期Flavell提出“元认知”这一概念,对它的定 以消除对新的大学英语学习任务的盲目性，又了解到只有执行、监 义虽各有不同,但所有的定义都强调它作为管理职能角色对认知过 控在对自己进行正确评估后所做的学习计划，并不断进行反思，才 程的监督、调控作用,而且,作为元认知的两个重要组成部分———元 是培养自学能力，取得英语学习成功的正确途径。 认知知识和元认知策略,两者相互联系又自成体系。 （二）对学习者进行元认知策略的训练 根据Flavell(