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█▉▊▋▌▍▎ 教研天地 JIAO YAN TIAN DI 高中生物新教材中 “旁栏思考题” 在教学中的应用 ◆ 丘小红 【摘要】人教版高中《生物》（试验修订本必修）教材与旧教材相比有很多变化， 新教材在旁白处设置 “旁栏思考题”就是一大特色。本文结合教学实践，初步探讨如 何利用 “旁栏思考题”，培养学生的各种能力和在教学中应该注意的问题。 人教版高中 《生物》（试验修订本必 新教材两册书合计安排了53个 “旁栏 修）教材从2002年开始在我省各地全面推 思考题”，几乎每章每节内容都有相应的思 广使用，新教材在教学理念、教材内容、 考题，纵观这些思考题的内容，归纳起来 能力培养等方面与旧教材相比都有较大变 主要包括以下几类：（1）作为引入新课， 化，其中，点缀在新教材旁白处的 “旁栏 出现在课本的开头或课本某一知识点的开 思考题”、“小资料”就是一大亮点和一大 头；（2）进一步理解巩固和归纳深化拓展 特色。设置 “旁栏思考题”不仅可以激发 课本知识，这类问题往往占的篇幅最多； 学生的好奇心，有利于课堂中形成思考的 （3）遗传部分的计算题；（4）联系生产生 氛围，培养学生的“问题意识”，而且对学 活的实际问题；（5）培养学生发散思维的 生进行学习指导也是有益的。因此，如果 开放性问题。 能充分合理利用这些 “旁栏思考题”，既有 利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的知 二、充分利用“旁栏思考题” 识面，又能培养学生的各种能力。以下是 培养学生的各种能力 笔者对 “旁栏思考题”教学的一点思考和 （一）语言表达能力和分析问题能 做法。 力 一、“旁栏思考题”内容的特 教师在课堂教学中有意识、有目的地 点 让学生回答旁栏思考题有利于锻炼学生分 23 █▉▊▋▌▍▎ 教研天地 JIAO YAN TIAN DI 析问题的能力、语言组织能力和口头表达 个性的空间，它要求学生要大胆想象，认 能力。对于难度不大，属于对课本知识再 真分析，学会从多角度、多侧面、多层次 认识的问题，可让学生当堂回答。对于难 去认识问题、思考问题和解决问题，从而 度较大，属于对课本知识的理解应用、探 不断地培养自己发散性思维和创造性思 究深化等需要思考问题，可以通过有效地 维。当然，学生回答问题结束后，教师要 开展讨论回答。如：“有人认为，自然条件 注意及时点拨评价，若有科学性错误，要 下基因突变频率很低，而且大多数基因突 及时纠正。 变对生物体是有害的，因此，它不可能为 （四）实验设计能力 生物进化提供原材料。你认为这种看法正 生物科学的许多重大发现都是通过实 确吗？为什么？” 回答时，教师要鼓励学 验总结出来的。而对于如何设计实验，一 生敢于质疑、敢于发表自己的见解，同时 直是困绕学生的一大难题。新教材非常重 要做好点拨和小结工作。 视科学史实的教育，通过生物学史上的一 （二）理论联系实际的能力 些经典实验，如光合作用、生长素和遗传 学以致用，新教材充分体现了这一点。 物质的发现过程，对学生进行科学态度和 对于旁栏中涉及的理论联系实际的问题不 科学方法的教育，有些旁栏思考题要求学 仅可以引导学生如何将所学知识应用于实 生对这些经典实验过程进行观察、分析、 践，如何