在校本课程中开发天文学知识——月亮直径的测量问题.pdfVIP

维普资讯 2004年第5期 物理通报 物理教学讨论 在校本课程中开发天文学知识 — — 月亮直径的测量问题 聂福元 姜 涛 (宁夏大学物电学院 宁夏银川 750021) 物理学是一门谈“天说地”的学科，古希腊时， 只有在很小的范围内才能看到日全食．这意味着， 就有泰勒斯、毕达哥拉斯、亚里士多德、阿利斯塔克 月球的影子在地球表面上是一个点(图1)[．”这 等研究过天体运行，给后人留下宝贵的文化遗产； 一 点不难理解． 文艺复兴时期及以后，哥白尼、开普勒、伽利略、牛 顿对天文学的进展都做出了卓越贡献；现当代以 来，从爱因斯坦的相对论时空观到伽莫夫、霍金的 宇宙大爆炸理论，人类对宇宙的探索远未结束． 图 1 反观我国中学物理教材则一直只是在 说“地”， 原文接着这样描述：根“据月食时，月亮进入和 虽然没有宗教、神学的桎梏，天空却也成了遥不可 跑出地球阴影的时间，可求得该处地球直径是月亮 及的禁区．高中(乃至大学)毕业生的天文学知识极 直径的2．5倍(图2)…．” 其匮乏，这种现状是令人担忧的． 在科学技术和生产力迅猛发展的今天，人类为 了解决生存问题，必须 上“天下海”．海洋中有丰富 的渔业、矿产资源，天空中有什么?举个例子，科学 家们根据观察到的现象，推测木星内部有金属氢的 存在，而金属氢可能是高能燃料和高温超导体!因 图2 此，天空的开发势在必行．我们的民族已经在以蒸 这幅插图仅是描绘了月全食的景象，而相应的 汽机为标志的第一次工业革命(内能的利用)，以电 文字说明又省略了关键性的步骤，因而无助于使人 气化为标志的第二次工业革命(电能的利用)中落 得出上述结论． 后了，再也不能在新能源的开发利用上再落后了! 我们做如图3所示变动，并说明，当月球A点刚 因此，作为物理学校本课程的开发，不妨采用 进入阴影区时开始计时，至月球刚刚完全进入阴影 天文学知识作为材料，既让学生获得古人是怎样巧 区时，记录下这一段的时间间隔t，然后等到月球A 妙地研究天体运行的感性知识，又激发起他们探索 点刚刚从下部阴影区露出来时，记录下总的时间间 天体奥秘和学习物理的兴趣来． 隔 ，所得数值恰为2．5t．可知此处地球阴影直径 这一校本课程的材料，可以选择英国人T·霍 是月球直径的2．5倍． 尔根据纳菲尔德物理学教学大纲编写的(Simply Physics}，它的中译本叫《图解物理》，1988年由科学 普及出版社出版，该书天文学一章分为星空的运 动、古希腊时期的宇宙模型、地是圆球的论证、古希 腊的天体测量、日心说、开普勒、伽利略、牛顿、几个 图3 解释及预言9个部分．该书所介绍的天文学知识难 那么，地球直径是月球直径的多少倍呢? 度适中、图文并茂，是较好的可供选择的材料． 原文作如下推导：正像月亮的影子在到达地面 然而，在该书中有一处难点，即月亮直径的测 的过程中逐渐缩小(图1)那样，地球的影子在到达 量，原文是这样叙述的：古“希腊人知道，在地球上， 一 9 一