微视频中内嵌式交互功能的设计与实现.pdfVIP

披不世用 ■匝强趿圃圃函日噩吸豳砸皿 微视频中内嵌式交互功能的 设计与实现 口陈 楠 苏古杉 焦宝聪 【摘要】在移动互联网时代的教与学过程中，微课程将成为支持学习者非线 性自主学习的一种重要学习资源。增强微课程组成要素间的关联性是支持微课程非 线性学习过程的重要途径之一。针对微课程要素间“低耦合高内聚”的问题，本研 究提出了微视频内嵌式交互功能的相关设计理念，并以微视频与测试题、辅助资源 间深度交互为例，利用camtasiastudio相关功能实现内嵌式交互功能，为渴求掌握交 互式微课程制作方法的设计者提供一定的支持与帮助。 【关键词l微课程；微视频；微课程组成要素；内嵌式交互功能；测试； CamtasiaStudiO 【中图分类号】G434【文献标识码】B 1 5)05一0058一04 【论文编号l671—7584(201 微课程不仅仅是微视频的呈现，而且是一门完整的 查看外援辅助资源，进行回顾式检测，最后将应答内容 课程，有一套完整的教学设计，因此学习辅助工具、支 反馈到学习指导单中。以上是完整的线性微课程学习过 架与路径、同步与异步讨论与协作、不同层次的练习与 程，如图1所示。 反馈及相关的学习资源等教学支持服务应当是其中不可 或缺的部分川。笔者所在微课程研究团队结合近几年理 论研究与一线教师微课程培训经验提出“cNu微课程设 计与制作标准”：微课程是由教学设计单、教学课件或 实操脚本、微视频、学习指导单、测试题、辅助资源六 项要素组成的课程学习资源。 目前支持微课程学习的网络平台，虽已注意到微课 图1线性微课程学习过程 图2非线性微课程学习过程 程内部各要素的组合设计，但微课程中讨论、测试、外 在这样的学习过程中，微课程各要素是分散在平台 链辅助资源等交互活动多需依赖平台跨模块实现BJ，致 各模块中的，学习者只能根据线性教学设计引导，一步 使微视频、测试、外援辅助资源等微课程要素间时空分 步按序完成微课程学习。但事实上学习者的学习与思考 离，设计不当甚至会导致学习者产生认知冲突和学习迷 过程是非线性的，微课程设计者应准确预设学习者将会 航，扰乱学习进程、降低学习效果。本文就如何利用微 出现认知冲突的内容，引导学习者实时回顾相关知识， 视频内嵌式交互功能加强微课程组成要素间无缝链接， 并及时提供适度支架辅助资源与工具。微课程的主要用 为希望自身实现交互功能的微课程设计教师提出具体的 途之一是帮助学习者开展自主、个性化学习p】，但不意 设计理念与实现方法。 味着完全依赖学习者自主在平台中搜寻辅助信息或重新 将视频内容反复学习。遵循学习者的认知规律和思考特 微视频内嵌式交互功能的设计理念 点，本文提出了微视频中添加内嵌式交互功能设计理 1．微课程要素关联 念，以此减缓微课程组成要素间的时空分离程度，最终 微视频是微课程知识内容与教学设计的主要呈现方 促进微课程整体实现“高内聚低耦合”，并支持学习者 式。但也因自身封闭性与单向性特点，很难与其他微课 非线性学习过程，如图2所示。 程要素进行深度融合，使得学习者需要在平台多模块间 2．内嵌式交互功