一亿有多大(说课稿罗12)_by_fyxx.docVIP

化大为小，以小见大，走进生活，感悟数学 ——《一亿有多大》说课稿 旺苍县嘉川镇中心小学校 罗国忠 说教材 说课内容：人教版四年级上册第33—34页 教学内容的地位和作用： 《1亿有多大》1亿这个数有多大。 根据教材特点和学生的认知水平，我确定本节课的教学目标是： 教学目标 知识与技能：使学生在具体情境中,从不同的角度感受一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受体验，学会用生活中的数据，形象地描述大数，发展数感。培养学生主动探究，合作交流的能力。 过程与方法：让学生经历探究过程，掌握“猜想、验证、类推和对照”等方法，感受数学与现实生活的密切联系。培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识。 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，热爱数学，热爱生活的情感，养成勤俭节约的优良品德。 教学重点和难点 1、重点：感知一亿的大小，让学生亲自动手实践，从而能主动总结研究方法。 2、难点：形成1亿有多大的空间观念，培养学生的数感。 教学准备 纸、多媒体课件、计算器、尺、天平。 二、说设计理念 数学来源于生活，生活中处处有数学，密切数学与生活的联系是新课标的基本理念之一。数学教学应立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识的能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。因此，这节课我的设计理念是“化大为小，以小见大，走进生活，感悟数学”，在教学中把数学和生活紧密联系起来，让学生在学中玩，玩中学，从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的乐趣。 三、说教学策略和学法 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，要尽力展现获取知识和方法的思维过程。而四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，在教学中，要抓住学生这一心理特点，引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的元认知能力。基于本节课综合实践活动课的特点和学生的心理特征，为了体现设计理念，实现教学目标，我准备从以下三方面开展教与学。 (1)走生活，感悟数学。新课程标准强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识出发，使他们体会到数学在身边，数学和现实生活是密切联系的。老师在课堂中，始终有效地创设生活情景，将数学与实际生活紧密联系在一起。1亿这个数大，学生生活中的事物，通过对比，把握数的相对大小关系，使学生对数形成一个鲜明的表象，充分感受1亿这个数有多大，很好的解决。这样教学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系，既培养了学生热爱数学，热爱生活的情感，又发展了学生的数感。 (2)化大为小，以小见大。 在教学中，我让学生通过对具体数量的探究，从中感受、理解知识的产生和发展的过程，掌握 “猜想、实验、推理和对照”等方法，并在小组活动中，能运用学到的方法去理解数的意义，建立数感。例如一亿勤俭节约(3)小组互动，交流评价。 数感是一种心灵的感受，具有强烈的选择性，它与学生的个性有着千丝万缕的联系。在同一数学情境中，有的学生反应敏捷，有的学生则不得要领。这些表现都直接指向于个人的数学气质。在教学中，我放手让学生自己活动，研究内容与活动步骤的确定，具体实验的进行……我都放手让学生去思考、交流，由小组合作完成，切实给学生自主活动的平台和空间…… （哇!真是不算不知道,一算吓一跳啊! 看来,毕加索的这幅名画真是价值连城哪!） （板书：小 大：以小见大） 师指导学生观察板书，小结学法。 【设计意图：此环节引导学生通过猜想、验证、交流等活动，在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系，培养了学生自主探究、合作学习的能力，充分调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到了合作探究所带来的成功的喜悦】 三）自主探究，强化数感 1、小组合作，实施探究 学生讨论确定研究主题和实验方案，分工合作完成实验。展示交流感受??? 各组分别汇报实验过程，说明解决问题的方法，宣读实验结论。全体交流、质疑、评。评从合作、交流、倾听个方面进行。合作分由汇报员根据本组的实验情况进行自评打分；交流分由其他小组同学依据该组的实验汇报现场用手势亮分；倾听分则由教师根据每次各组同学倾听其他小组的认真程度、质疑情况给