二元一次方程组说课稿.doc

《二元一次方程（组）》说课稿 涪陵第十六中学： 湛小刚 尊敬的各位专家评委、老师们：大家好 今天我说课的题目是人教版数学七年级下册第八章第1节《二元一次方程组》。下面，我将从教材分析、教学方法、学习方法、教学过程、教学评价、教学反思等几方面对本节内容进行说课。 教材分析 《二元一次方程组》是人教版《数学》七年级(下)第八章第一节的内容.本节内容的核心是对二元一次方程组及其相关概念的理解．从教材的编排来看,本节内容起着一个承上启下的作用,它是继一元一次方程之后出现的，为后面学习二元一次方程组的解法打下了基础。 在强调培养学生的创新能力，思维方式上强调独立、探索的今天,本节内容的作用无疑是很重要的. （一）、教学目标 1、认知目标： （1）掌握二元一次方程及二元一次方程组的概念,理解它们解的含义 （2）理解二元一次方程（组）解的特殊性 2、能力目标： （1）会验证一对数是否为某个二元一次方程组的解 （2）能用类比思想迁移知识, 通过自主对知识进行归纳总结,培养其动手动脑能力 3、情感目标： （1）在探索中品尝成功的喜悦,树立学好数学的信心。 （2）通过引入生动古老的数学名题,增强学生的民族自豪感,激发学生热爱祖国，爱好数学的热情. （二）、重点难点： 教学重点： 掌握二元一次方程及二元一次方程组的概念，理解它们解的含义. 教学难点： 理解二元一次方程组的解的含义 二、教学方法： 古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”，本节课我首先采用激趣法，从“鸡兔同笼”问题入手，引导学生从不同的角度分析问题，寻求不同的解决方案．体现出解决问题策略的多样性。其次使用类比法与启发式教学的合用，通过类比方法实现知识的迁移，旁征博引，举一反三，充分发挥学生的主体地位，培养其发散思维能力；最后，在教学中运用多媒体辅助教学，循循善诱，直观生动，突出了教学重点和难点，并增大了教学容量． 三、学习方法： “问题”是数学教学中的“心脏” ，“活动”是数学教学中的“灵魂”所以，我在学生的思维最近发展区内设置并提出一系列问题，通过数学活动，引导学生：自主性学习，合作式学习，探究式学习，研究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生数学思维的参与度，力求学生在“双基”、数学能力和理性精神方面都能得到一定的发展。 四、教学过程： 一堂好课的关键，主要是看教学设计是否具有条理性与清晰性，我将从以下几个环节进行设计：提出问题,分析问题,尝试猜想, 体验成功，获得新知,小试牛刀, 挑战自我，知识小结 （一）创设情景，提出问题：俗话说：兴趣是最好的老师。我有目的的选取《孙子算经》中的鸡兔同笼问题，在第一时间内把学生的注意力吸引到课堂中来。这是一个古老而生动的数学问题，具有较大的开放性，给学生提供了思维空间．同时也调动了学生的积极性,体现了学生的主体地位。你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换，那我们每个人都有两个苹果，所以，我让学生围绕这个问题进行分组讨论,使其在同学之间的合作探究中培养团结互助的精神，同时也激发了学生的爱国主义情感与民族自豪感。 （二）合作交流，分析问题 问题引入后，我接着引导学生观察、思考、分析，提出以下问题： 1．50只动物都是鸡，对吗？(不对，因为50只鸡有100只脚，脚数少了) 2．50只动物都是兔子对吗？(不对，因为50只兔子共有200只脚，脚数多了) 3．一半是鸡，一半是兔子对吗？(不对，因为 25只鸡，25只兔共有 150只脚，多 10只脚) 4、要是所有的兔子都把两只前脚抬起来，一共有多少只脚呢？ 此时的教室定是人声鼎沸、激情澎湃，我马上趁热打铁的再问：“用我们学过的一元一次方程能够解决吗？”教室里顿时响起了一片沙沙沙的奋笔疾书之声。 （三）、尝试猜想，体验成功 结果大部分学生选择了自己熟悉的一元一次方程解答，思维较活跃的学生则选用了算术法解答。看着学生们脸上阳光的表情，可以想象他们体验成功的喜悦。 方程思想引入后，我有的放矢的让学生们回顾一元一次方程的概念，通过对一元一次方程的回顾，为学生用类比的思想得出二元一次方程的概念打下基础。 接着，我让学生们思考，题目中有两个未知量，能否设两个未知数来列方程呢？通过思考可充分发散学生的思维，培养其创新能力，实践证明，这个问题一般的学生都能顺利解决，于是，我又提出以下四个问题：1、你列出了几个方程呢？2．能给列出的方程取个名字吗？3.为什么叫这个名字呢？4.什么样的方程叫这个名字呢？通过这四个问题的探讨,可使学生利用类比的方法进行知识的迁移，让学生用原有的知识结构去同化新知识，符合建构主义理念． （四）、获得新知 经过一番努力与探索，得出二元一次方程的定义后，我再顺滕摸瓜，在该问题的基础上继续深入，从而使二元一次方程组的概念水到渠成。这里，需要对教材上二元一次方程组的概念作一下补充说明：实际判断