浅谈情境教学在小学高段英语语篇教学的有效应用.pdfVIP

英语教育 YINGYUJIAOYU 浅谈情境教学 在小学高段英语语篇教学的有效应用 徐 佳 （江苏省如东县掘港小学，江苏南通226400） 摘要：教育专家李吉林说：“儿童的发展是在一定的情境中发生的。”传统的去情境化教学不符合新课改下 的英语语篇教学。为此，教师要积极将情境教学应用到小学高段英语语篇教学中。本文拟结合小学教材实 例，深入分析情境教学在语篇教学的有效应用，以助力语篇教学实效的提升。 关键词：情境教学；小学高段英语；语篇教学；应用途径 教育家李吉林提出：“情境创设策略的导向应当 职业的图片。如：穿着白大衣的医生，学生看到直观 是以美为境界，以思为核心，以情为纽带。”由此可 的图片情境，竞猜是doctor；教师在上课的情景，学生 见，教师创设的情境不仅要“美”（构造画面），带领学 竞猜是teacher。教师利用这个方式，依次出现writer， 生入境学习；还要有内涵，以促进学生“思”；还要有 worker。学习了词汇，学生阅读语篇会更顺利。紧接 “情”，触动学生情感，投入学习。那么，如何将其应用 着，教师再引出Whatdotheydo？Whatdoesshe/he 到小学高段英语语篇教学中呢？教师又应怎么样创 do？的句型，引导学生说出She/heisadoctor/writ- 设情境呢？ er/teacher/worker。为了巩固所学的知识，教师再利用 一、运用直观教学手段，创设情境，促进主体性 图片，创设图片情境。如：请两名学生上前抽取图片， 教师可以运用直观的教学手段，创设情境，促进 如果抽取到teacher，学生则须要围绕这个进行小对 主体性。教师可以借助图片、信息技术等教具，将情 话：A：Whatdoesshedo？B：Sheisateacher. 在这个 境内容具体化、生动化。学生在这样新奇、直观的情 案例中，教师借助多媒体，辅助情境创设，引出语篇 境的刺激下，英语学习兴趣更浓厚。例如：在学习小 中的词汇学习、句型学习，取得很好的教学效果。 学五年级上册英语Unit6Whatdotheydo这一单元 二、运用教师体态语言，创设情境，增强直观性 时，笔者运用直观的教学手段，创设情境，取得很好 教师的体态语言，不仅可以增强教师魅力，而且 的教学效果。本次课的语篇教学是关于人物的职业， 能让教学内容更生动，让教师教学意图更易于学生 因而教师可以利用多媒体创设情境，引导学生竞猜。 心领神会，对课堂教学情境的创设起着至关重要的 首先，教师利用多媒体播放PPT，依次呈现有关各种 作用。学生通过“看”教师的体态语言，可以获取更为 作者简介：徐佳（1986－），江苏如东人，本科，二级教师，研究方向：小学中高年级语篇教学、情境教学。 基金项目：本文是中国教育学会外语教学专业委员会“十二五”规划课题“小学高段英语语篇情境教学的实践研究” 的系列成果之一，课题编号为NAFLE0314008 2015.4 黑龙江教育·理论与实践 61 英语教育 YINGYUJIAOYU 直观的感受，促进学生融入情境，学习语篇内容。例 传统佳节，学生最熟悉不过。穿新衣、贴对联、年夜 如：在学习小学五年级上册英语Unit4Hobbies这一 饭、放鞭炮、压岁钱、吃汤圆、舞狮子……这些都是学 单元时，笔者运用体态语言，创设情境，使情境更直