浅谈小学高段语文课后作业设计.pdfVIP

□教学漫议□ 浅谈小学高段语文课后作业设计 浙江省宁波市鄞州区古林镇布政小学 徐双娜 【摘 要】 井生活最真实的面貌吧。 高段的内容已经由浅入深，知识面由窄到宽，阅读量 另外在五下《儿童诗两首》中，我们可以叫学生试着 也由少到多，所以就决定了高学段特别重要的地位。作业 仿写《儿童诗两首》，写出童年的趣味来。首先在课堂快 是教学的基本环节，是学生掌握、巩固、运用知识的基本 结束时，老师出示仿写的例文：我想把鼻子安在花苞中。 途径，因此有效地作业设计能够起到事半功倍的效果。高 闻着鲜花的气味，享受这美好的时光。闻啊，闻—— 香 段作业设计机动灵活、形式多样，抓住仿写、拓展延伸等 味把我带入了甜美的梦乡。随后在交上来的习作中，学生 有效手段，精心设计，不仅能够提高学生预习的自觉性， 都仿写得很成功，例如有同学写：我想把头发缠绕在柳树 同时也可以培养学生一定的读写与说话能力。 上。随着柳条轻舞飞扬，舞动起春天美丽的翅膀。荡啊， 【关键词】 荡——荡出春天悠悠的芳香。 口语训练 仿写训练 注重拓展 关注表达 “学生的头脑并不是一个要被填充的容器，而是一个 需要被点燃的火把。”从以上几位同学的仿写中，笔者惊 传统的小学语文作业被定位为“课堂教学的延伸和补 喜地看到了学生的学会了思考，学会了付诸笔端，连缀成 充”，典型代表就是“题海”战术，作业内容封闭僵化， 句，并加深对文本本身的理解。 远离学生生活实际。作业方法相对单一，强调死记硬背和 （三）关涉表达方法 机械训练，蜕变成了“教的补充”、“教的强化”。 然而 语文课是学习特定的形式如何表达特定的内容，对 语文作业几十年如一日，始终是老一套，学生疲于应付， 于高段的学生来说，这一点体现的更为明显。高段的联系 苦不堪言，更严重的是学生耗费了大量时间在作业上面却 设计更要关注文本表达的方法，如《草原》一文中情景交 收效甚微，成了做题的工具，语文综合素养的培养、提高 融的写法，《落花生》一文中借物喻人的写法，《学会 根本无从谈起。 看病》一文中对于心理描写的深入体味课后，以五下 要想提高作业的有效性，必须改变我们的教学观和作 《“凤辣子”初见林黛玉》为例，可以请学生去课外找一 业观，去研究、推敲每一个环节，真正把学生当成正在形 找侧面描写相关的文章，推荐给同学和老师，让学生学以 成的人去研究与思考，尽可能地优化每一个环节。在当前 致用，懂得归类。 课堂教学改革的大背景下，设计高效的作业，提高作业的 （四）开放互动，拓展空间 质量迫在眉睫。笔者就以小学高段语文为切入点，来谈论 学生与老师的交流对话不应当是单一枯燥的文本，作 一下小学高段语文课后作业的相应方法。 业不能只是师生之间浅薄的文本符号的往来，而应该是富 （一）注重口语训练 有色彩、内涵丰富、充满情趣的多元复合体。以六年级上 一般学生对朗读、背诵等看似浅显的语文口头作业 册《少年闰土》为例，我们可以设计出开放性的作业—— 比较感兴趣。新课标明确指出：“各个学段的阅读教学都 搜集资料，让学生课外学习，拓展学习空间，以课文： 要重视朗读和默读。学习用恰当的语气语调