数学教学目标的编制.pptVIP

数学教学目标的编制 编制数学教学目标的要求 1．全面性 2．具体性 3. 准确性 4. 灵活性 编制数学教学目标的步骤 认真学习数学教学大纲和数学课程标准 明确单元教学目标 深入钻研教材，明确本课时教学的具体内容和要求 了解学生的基础和学习特点 例如：《国家义务教育阶段数学课程标准》第三学段（初中）“数学推理”的教学目标包括： 让学生经历探索基本的数量关系、图形性质，建立基本的数学模型和了解基本几何变换性质等数学活动过程，在活动中发展他们的合情推理能力； 让学生从对若干生活中的实例和数学现象的研究入手，进一步学习有条理的思考与表达。体会证明的必要性，理解证明的基本过程； 要求学生从几个基本事实出发，证明一些有关三角形、四边形的基本性质，进而掌握综合法证明的基本格式，初步体会公理化思想。 例如：“等可能性”内容的教学目标。 1．让学生经历掷骰子、抛硬币、玩转盘等活动，在活动中体会等可能性的含义。 2．让学生在玩获胜可能性相等的游戏中，了解游戏公平的含义，进一步体会等可能性现象。 3．让学生观察生活中包含等可能性的现象，等可能性与事件发生的概率之间的联系。 解二元一次方程组的教学目标： 让学生了解解二元一次方程组的基本思路，掌握解二元一次方程组的基本方法； 使学生体会到化归的思想方法――将不熟悉的转变为熟悉的，将未知的转变为已知的，以提高其数学思维的能力。 数学教学方案设计 一、数学课的类型和结构 新授课 新授课的主要目的任务是组织引导学生学习新知识，在传授基础知识的过程中促进学生思维的发展，培养学生的能力。新授课一般是概念和命题课。 新授课的课堂基本结构是：复习、导入新课、授新课、巩固新知识、总结和布置作业。 练习课 练习课的主要目的任务是巩固、运用所学知识，形成一定的技能、技巧，初步培养学生的数学基本能力。 练习课的基本结构是：复习回顾、课堂练习、小结和布置作业。 复习课 复习课的主要目的任务是巩固和加深已学的基础知识，并使之系统化；熟练已有技能，提高学生运用知识的能力。复习课一般有单元复习、期末复习和学年复习、学科总复习等四种形式。 复习课的基本结构是：系统复习基础知识、典型例题示范、总结、布置作业。 讲评课 讲评课的主要任务是对学生某一阶段的作业情况进行总结，或对某一次考试结果进行分析。其目的在于总结情况，指出问题和不足，纠正缺点和错误。同时，介绍优秀解答方法，帮助学生积累解题经验，调整学习方法。 讲评课的的基本结构是：讲评、小结、布置作业。 测验课 测验课的主要任务是：系统检查学生的学习是否达到目标要求，了解学生学习中存在的问题，促进学生学习和教师的教学不断提高。 数学教学过程设计 数学教学的顺序 （1）数学教学内容呈现顺序。指的是数学知识和技能出现的前后次序，先教什么内容，后教什么内容。 （2）教师活动顺序。指的是教师进行教学活动的前后次序，教师先进行什么教学活动，后进行什么教学活动。 （3）学生活动顺序。指的是学生进行学习活动的前后次序，学生先进行什么学习活动，后进行什么学习活动。 数学教学内容呈现顺序一般是从学生的起点知识出发，经过一系例的先决技能，最后达到终点目标。 几种教学内容呈现顺序 从简单到复杂、从特殊到一般的呈现顺序。这种呈现顺序常常使用于上位知识的学习中，即采取由浅入深，由易到难，从特殊到一般，从已知到未知的顺序，将数学教学内容排成一个由低到高的有层次的系统。 由一般到个别，不断分化。 这种呈现顺序适合于原有数学概念或命题高于将要学习的数学概念或命题，是下位学习。教学顺序的起点应确定在学习层次较高点。如学习矩形的概念时可先给出平行四边形定义，加上“有一个角是直角”这一条件，即得矩形概念。 用类比的方式 这种呈现顺序适应于并列学习，即新的数学概念和命题与认知结构中原有的数学概念和命题是并列关系。如可利用分数的基本性质类比得分式的基本性质。 从实践到理论，从感性到理性 对数学中的概念特别是基本概念，可以采用从生产生活中的实际例子出发，通过实践、观察、分析、归纳、抽象概括等得出新的概念。如平行线和函数的概念等。 以丰富的实例引出函数概念 加强背景，体现“函数模型”思想 加强概念形成过程 在学生头脑中形成丰富的函数例证 从变量、对应、图形三方面理解函数概念 函数是刻画变量与变量之间依赖关系的模型 函数是联结两类对象的桥梁 ——对应关系 函数是“图形”——关系 数学教学设计方案的编制 1．内容和格式 （1）学习类型 在对教学内容进行分析的基础上，写出本课时学习结果和学习形式的类型。 （2）学习任务分析 写出学生的起点知识转化为终点知识所需要的先决技能，及其相互关系。 （3）学生的起点知识 写出学生学习本课时前必须掌握的数