小班语言说课稿《爱唱歌的小麻雀》.docVIP

小班语言说课稿《爱唱歌的小麻雀》 一、说设计意图： 孩子对周围环境具有好奇心，尤其对园内的小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而孩子在言语表达上却存在怕生、不自然、甚至不肯说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、儿歌，以他们喜欢的角色激发其说的愿望。 二、说教材： （一） 教材分析： 儿童故事通俗易懂，情节简单，符合幼儿心理发展的心理状态以及认知水平。富于教育意义，易于接受。《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。 针对小班幼儿这一年龄特点，让幼儿在活动中理解要关心别人，个人的行为不要影响别人，培养幼儿初步的关心意识。在教学过程中，考虑到此作品角色较多又有变化，所以将角色的认知放在最前部分，为理解故事打下伏笔；而故事结尾也以层层递进的方式展开，从“小麻雀不唱了”到“想想什么办法”再到“等鹿宝宝醒来了再唱”，给孩子清楚明了的记忆、理解、想象的线索，同时又将教学气氛推向高潮，有利于孩子言语表达的发展。在这节活动的各环节设计上，以《纲要》为依据，我采用了“角色游戏”“情景教学”的教学方式，让幼儿在情景中学习故事、理解故事，并学说故事中简单的对话，更好的为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境，也是幼儿更好的体验这种环境所带来的语言交流乐趣，从而为幼儿的语言发展、注意倾听打下更好的基础。 (二)说教学目标： 依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定以下目标： 1.认知目标:通过讲述故事让孩子孩子能理解作品中的情节。 2.能力目标：培养孩子愿意在众人面前较自然大胆地表述。 3.情感目标：感受故事中关爱朋友的情感，在情感体验中，学说故事中简单的对话。 （三）说教学重点：幼儿能在众人面前能大胆清楚的表达自己的意思，声音响亮。 说教学难点：能体验到动物之间的关爱之情，懂得关心他人带来的快乐。 （四）教学准备： 1.有各种可粘贴操作的动物形象头饰 2.故事录音带 三、说教法： 托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法！根据幼儿认知水平和教材的自身的特点，在这节课中我运用了三种教学手法： 1.角色游戏法：从幼儿兴趣出发，通过角色扮演吸引幼儿注意，调动幼儿学习的 “小朋友们，我来扮演‘麻雀妈妈’，你们当我的‘麻雀宝宝’好不好？”幼儿回答。教师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”激发全体幼儿参与学习的欲望，在最短的时间内把幼儿的注意力集中了起来，为实现本次活动的重点做好铺垫。 第二、情景教学法，引导幼儿学习故事中的对话。 当幼儿唱得正高兴时，放录音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”同时教师和幼儿停止歌声。我故意说 “是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？”并出示猫头鹰，引导幼儿主动发问：“猫头鹰，是你不让我们唱的么？”我以猫头鹰的口吻说：“不是不是，是下面的朋友” 教师：“下面的朋友是谁呀？设置悬念吸引孩子，鼓励幼儿猜想、模仿学说对话。通过“一问一答”的形式，鼓励幼儿用较完整的语言说出角色间的对话，让幼儿在情景中学习故事、理解故事。为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境，也让幼儿更好的体验这种环境所带来的语言交流乐趣，从而为幼儿的语言发展、注意倾听打下更好的基础。 三、完整欣赏故事。理解故事内容 启发提问法：在幼儿欣赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿学说故事中的对话进一步理解故事的情节。“故事中都有谁呀？”“小麻雀是怎么问它们？（按故事中顺序逐个问）”“是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？”“小麻雀是怎么做的？”“你们喜欢这只小麻雀么？为什么？”通过谈话。 通过完整欣赏培养幼儿注意倾听打下更好的基础，幼儿由此逐步得出故事的含义：虽然小麻雀很喜欢唱歌，但看见小鹿宝宝在睡觉时就不再唱了，而是安静的等着等着，使幼儿懂得关心他人带来的快乐。将这一情感教育贯穿到整个故事的情节中，是解决重点难点最关键的一个环节。 四、结束部分：迁移故事。 我依据幼儿的生活环境引导幼儿说说“你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？” 小结：我们要关心、爱护身边的小朋友，上课的时候要认真听，不去影响别人，迟到的时候要轻轻的走进教室，不影响老师上课，也不影响大家学习；中午睡觉如果睡不着的话不要去和别人讲话，小便轻声告诉老师等。通过这样一系列活动使幼儿慢慢的获得一份情感的愉悦！ 故事 在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，