济南的冬天说课稿.docVIP

《济南的冬天》说课稿 尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、教学设想、教学过程四个方面对本课的设计进行说明。 教材分析。我分为了三个部分。 （一）课文所处的地位及作用? 从文章自身来看，《济南的冬天》是人教版初中语文七年级上册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家老舍先生的一篇著名写景散文。文章角度独特，语言准确生动，多使用比喻、拟人的修辞手法。而作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆的方式，而是将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。从单元教学的总目标来看，本单元选取的四篇课文，分别是对不同季节不同景物的描写，意在让学生在反复朗读的基础上，引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。学习本课，一方面有利于学生进一步掌握和加深对《春》所学到的比喻、拟人的修辞知识的理解运用，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。根据新课标的要求，结合本单元编排的意图和本文的特点我定下了以下教学目标。 （二）教学目标。 1.积累字词，有感情的朗读课文，理清文章层次结构。 2.品味语言，学会运用比喻、拟人等修辞手法；体悟济南冬天的美丽，以培养热爱自然、热爱生活的情感。 3.运用本课所学知识，对自己所见所感的冬天进行文字表述,并进行一定的赏析。  说明：确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 （三）教学重难点： 　　重点： 1.有感情的诵读文章，理清思路，揣摩词语，体悟作者对冬天的热爱之情。 2.培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。 难点：文章情景交融的写法。 我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。 说教法。 1、诵读法。 《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”本文是文质兼美的写景散文，宜采取多种形式反复朗读，让学生在诵读中领悟文章描景绘物的美。 2、多媒体辅助教学法。 这种方法既扩大了教学容量；又能激发学习兴趣，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 3、根据课文特点和学生的学情，以问题引导法、指导归纳法进行教学。 问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。 三、教学设想。 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排两节课的时间，我的教学设想是，第一课时诵读课文，整体感知文章内容及理清文章结构层次；通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言，感受作者对济南冬天的赞美之情。第二课时初步领会作者抓住景物的主要特征细致描绘的方法。本说案只说明第一课时。 三、教学过程。 第一课时 一、引入新课。 先利用课件展示一些冬天的图景，然后让学生谈谈对冬天这一季节的感受。最后小结：一说到冬天，我们就感受到一种肃杀、可怕的气氛：肆虐的北风、冰封的河流、雪飘的世界，冬天真的这样可怕吗？也不尽然，老舍先生笔下的冬天就是温暖慈善的，是哪儿的冬天？（学生齐答：是济南的冬天。）这节课我们就来感受济南温暖慈善的冬天。 （目的：让学生把自身与作者迥然不同的感受进行对比，从而激发了学生迫切欣赏文章的心情与需求） 二、朗读课文，整体感知。 （一）听读课文。 在讲授新课前，先让学生听范读，注意领悟朗读中的情感、语气与节奏，并勾出你认为美的句子。 (二)、检查预习（重点字、词用课件显示。） （目的：重视字、词积累，打好基础，养成认真预习的习惯，为讲析课文作铺垫。） （三）整体感知课文。 学生自由模仿朗读，然后思考以下问题： 1、为什么说济南是个“宝地”？ 2、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括。）四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？ 3、文章中景物描绘的字里行间渗透着作者怎样的情感？ （让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。通过对这个问题的讨论，让学生理解“情景交融”的写法，培养学生热爱自然，热爱生活的感情。实现对教学难点的突破。） 目的：培养学生有感情地朗读课文的能力，引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点。） 三、美读赏析，品味语言。 本环节为主要教学环节。在教学时，我将把“读”和“品”有机地结合起来。安排三个教学步骤，实现对教学重点的突破. 一读：找寻美点，自由朗读。 这篇散文语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。我们阅读时如入画境。自由朗读，