MOOC 课程学习倦怠及对策研究.pdfVIP

第２８卷第２期 镇 江 高 专 学 报 Ｖｏｌ．２８　Ｎｏ．２ ２０１５ 年４ 月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＺｈｅｎｊｉａｎｇ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ａｐｒ．，２０１５ ＭＯＯＣ课程学习倦怠及对策研究 崔祥民 （江苏科技大学公共管理学院，江苏镇江　２１２００３） 摘　要：ＭＯＯＣ课程在发展过程中遇到了学习互动参与度不高、中途放弃率较高、课程通过率较低等学习倦怠问 题，这些问题是由虚拟化的网络环境、对学习者的主动性要求过高、以课程为中心的教学模式、缺乏权威学分论证 等原因造成。要解决ＭＯＯＣ课程的学习倦怠问题，需要构建线上线下相结合的混合式学习体系、以学习者为中心 的课程体系和权威学分认证体系。 关键词：ＭＯＯＣ；学习倦怠；混合式学习 中图分类号：Ｇ４３４　　　　　　　文献标志码：Ｃ　　　　　　　文章编号：１００８－８１４８（２０１５）０２－００１５ －０３　 　　网络技术对社会发展产生了深远影响，网络 的主要特征，通过师生之间、同学之间的互动，实现 和虚拟思维已成为人类审视和构建世界的一种重 信息的互换、情感的交流以促进知识的建构。学习 要思维方式。在学习领域，乔治 ·西门思（Ｇｅｏｒｇｅ 互动不仅是度量教学效果的重要指标，也是衡量学 Ｓｉｅｍｅｎｓ）用网络思维来思考学习的过程和本质，进 员学习态度的重要因素，对课程的兴趣越浓厚，参与 而提出了关联主义学习理论（２０１１）。在关联主义 课程互动活动的频率也就越高。虽然，ＭＯＯＣ 平台 理论的指导下，２０１１ 年秋斯坦福大学开设了一门 设计者以提供“课程论坛”“作业互相批改”等互动 免费网上课程，２０１２ 年３ 月斯坦福大学教授创立 工具而自豪，而学习者却不以为然。调查显示，学习 Ｃｏｕｒｓｅｒａ，提供著名高校免费课程，此后，陆续有哈 者在ＭＯＯＣ 的学习体验中，对“课程论坛”“作业互 佛大学、普林斯顿大学、密西根大学等近２０ 所美 相批改”等互动工具的评价最低。 国高校通过不同的形式参与 ＭＯＯＣ，纽约时报将 １．２　中途放弃率较高 ［１］ 放弃学习是学习者学习倦怠的终极表现，是对 ２０１２ 年称为 ＭＯＯＣ 元年 。虽然 ＭＯＯＣ 具有费 用低、覆盖面广、资源丰富等优点，但在飞速发展 所学课程的热忱消失、情绪枯竭、成就感低落等心理 过程中也暴露出诸多问题。ＭＯＯＣ 学习者会有孤 状态的外在行为表现。清华大学刘杨等人调查显 独感，容易对学习丧失兴趣，产生学习倦怠，甚至 示，ＭＯＯＣ 学习者中每人注册课程数平均为３．７８ 放弃学习。如何消除心理倦怠就成为ＭＯＯＣ课程 门，但最终完成课程的门数平均仅０．４８ 门。哈佛大 亟需解决的问题。本文将从问题视角描述 ＭＯＯＣ 学ＨａｒｖａｒｄＸ研究委员会与麻省理工学院数字学习 课程学习倦怠的表现，分析学习倦怠的原因，给出 办公室对１７ 门Ｅｄｘ课程进行了为期一年的跟踪研 解决学习倦怠问题的措施，旨在提升 ＭＯＯＣ 课程 究，发现５９７ ６９２ 名用户中，４６９ ７０２ 人学习了一门 ［２］ 的吸引力，降低 ＭＯＯＣ课程的辍学率，促进 ＭＯＯＣ 课程中不到一半的内容 。 课程健康成长。 １．３　课程通过率极低 杜克大学开发的Ｃｏｕｒｓｅｒａ平台开设的“生物电 １　ＭＯＯＣ课程学习倦怠的表现