被动语态说课稿.docVIP

《被动语态》 课程名称 《 被动语态》 授课人 王亚娜 学校名称 焦作市人民中学 教学对象 九年级 科 目 英语 课时安排 一课时 一、教材分析 1.说教材的地位和作用 被动语态是初三教材学习中的一个重点语法项目，同时也是中考必考内容，其中情态动词的被动语态、各种时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点，因为也是学生不容易理解 二、学情分析 学生们经过两年的学习已经接触了六种时态，由于被动语态结构变化较，而且内容庞杂，学生不易理解和记忆，许多学生对种课堂上直接给出学生种常见时态的被动语态结构，并要求学生熟练记忆，辅之以大量的机械性的变换练习授课方法完全不感兴趣，尽管有许多学生也努力记忆，但最终仍不能记住老师灌输的重要知识，因而产生畏惧和逃避理，失去了学习兴趣。 三、教学理念及教学策略选择与设计 1.教学理念：根据美国社会语言学家海姆斯提出的交际教学法的观点，教师并不意味着“知识的传播者”，而应该是“学习的帮助者”。在交际性教学活动中，学生应该是中心，但这并不意味着教师的作用弱化，这意味着教师的作用更加多元化，因而也更加重要。Harmer把外语教师的角色定位为：控制者评估者组织者提示者参与者。因为传统语法教学中存在诸多弊端，许多教师因而走向极端，对英语语法避而不讲，把主要精力放在听说，学生询问其句子结构时，往往不从语法方面作任何解释，只是要求学生背住这些句子。现代英语教学并不是要摒弃语法教学，只是需要改变语法课的授课方法，以使语法教学收到实效。事实也证明，只要教师精心准备，语法课同样可以充满乐趣，激发起学生的学习兴趣、积极性和主动性。在整个教学过程中随时与学生沟通交流，随时掌握学生理解程度，从而使的教学变得更有趣，易学易记。在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系;切实转变教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式;教师不应摒弃英语语法的教学，而应该精心备课，改变传统授课方法，充分发挥学生在课堂上的中心作用。使语法教学能真正激发起学生的学习兴趣、积极性和主动性。加强信息技术与学科课程的整合,运用多媒体教学手段辅助教学, 任务型教学法: 合作探究法: 教学过程（环节） 教学内容 学生、教师活动内容及目标 媒体设备资源应用分析 第一步、自己动脑，回答问题 第二步、互帮互助，探索新知 T:Hello everyone. Please look at these things.and try to answer:When was it invented ? T: Look at these sentences, please find the same words in each sentences. 展示句子： The telephone was invented in 1876. Cars were invented in 1885. TV was invented around 1927. Calculators were invented in 1971. Personal computers were invented in 1976. 整体感知 T: Do you know what the Passive Voice is ? Let’s have a look. （一）、什么是被动语态？ 语态是表示主语和谓语的关系的。如果主语是动作的执行者，动词要用主动语态；反之，如果主语是动作的承受者，动词就要使用被动语态。 T: Do you know the form of the Passive Voice? (二)、被动语态的基本结构。 助动词be+ 过去分词 深入探究 探究一： 学生通过观察句子，总结出不同时态的被动语态。 T: 学生活动：观察与思考归纳句子的共同处，初步认识被动语态。 教师活动：出示相关物品图片以及含有被动语态的句子，引导学生自主归纳和发现被动语态，从而导入课堂内容。 目标：通过对所呈现物品与发明者的关系的描述，学生能对被动语态有初步的认识，为新材料的呈现铺设环境，使学生在一定的语境中感知，同时利用多媒体课件呈现出所用的句子，为进一步学习做好铺垫。 学生活动：学生仔细观察列出的句子，归纳出被动语态的基本结构。 教师活动：给出学生被动语态的基本概念。引导学生自主归纳出被动语态的基本结构。 利用ppt出示相关图片，使学生在轻松愉快的气氛中进入到课堂学习中。 五、教学及学习建议（课后反思）