由一道高考题引起的研究性学习.pdfVIP

崮型涸寅寥剜剥燕鳓硼巍惶学刭 崔志 朱干 摘要：以一道高考题为素材，通过拓展、引申，开展一堂 师：老师对这道高考题有一个疑问，想与同学们一起来思 讨论斐契数列通项公式的研究性学习课，通过教学实录展现师 生的研究性学习进程，取得了较好的教学效果． 按照生。发现的规律，数列{G}应是唯一确定的，那么这里求出 关键词：研究性学习；高考题；斐波那契数列 的a与6的值是否总能满足数列{G}中的任何一项?哪位同学能 检验或证明? 一、问题起源 (停顿，但没有学生回答．) 题目(2012年江西卷·理6)观察下列各式：a+6=1，a2+b2= 师：那就请大家先求出a与6的值再说吧． alo+b10=()． 3，a3+b3=4，∥+b4=7，a5+b5=11，…，贝0 展示生，的运算： (A)28 (B)76 (C)123 (D)199 这道高考题侧重考查学生的数学归纳能力，要求考生能够 由l【n2a++b6：=：13,．得曲=一1． 归纳出：从第3项起，每一项都等于与它相邻的前2项之和 所以a，6是方程xz一茗一1=0的两根． (即％+：=％+。+0，其背景是斐波那契数列：1，1，2，3，5，8， 13，21，…． 解得礼：：卫掣L， 2=3 为此，笔者做了一些延续性思考，由a+b=1且a2+b 由于a，b具有对称性，不妨设ab， 可求出a与6的值，记G=矿+bn，从而就可求出数列{cn}的通 项公式了．可以看出，这道考题的命题者还为考场外的师生提供 则Ⅱ：旦—娑，6：一1-丁v3一-． 了研究斐波那契数列(或类似于斐波那契数列的数列)通项公 式的一种思路．因此，笔者从这道高考题出发，开展了一节讨论 斐波那契数列通项公式的研究性学习课，现将这节活动课的教 而命题者给出的数据是否对应于我们求出的通项公式呢?请大 学实践整理成文，请读者批评指正． 家按前后两桌4人一组进行讨论，看看哪一组能够提出解决这 二、教学实录 一问题的方案? 1．挖掘内涵 生。：命题者实际上是给定了C。与c2，从第3项起总满足 师：同学们，今天我们将开展一节研究性学习课，先请大 C。=G+，+e，而我们求出的通项公式已满足C，与C：，故只需 家来研究一道有趣的高考题(投影展示2012年江西省高考数学 证明cn+：=e+．+G即可． 理科卷第6题)，哪位同学先来谈一谈它的解法? 师：是的，我们是根据前2项求出的通项公式G，如能证 生。：把条件中各式的值依次排列，可得数列{G}，容易发 现其中的规律：从第2项起，每一项都等于与它相邻的前2项 之和，问题就是求数列{C。}的第10项． 师：生．把高考题转化为数列问题，归纳出其特点，很好! 那么就请大家迅速得出结论． 展示生s的证明：由cn=(上之笋王)4+(半卜 展示生2的解答：C6=c4+C5=18，C7=C5+C6=29，C8=C6+ C7=47，C9=C7+C8=76，C10=C8+C9=123． 收稿日期：2013—05—24 作者简介：崔志荣(1978一)，男，江苏东台人，中学一级教师，主要从事中学数学教育研究 万方数据 f!二y!卜