对读书写字“三个一”之我见.pdfVIP

维普资讯 信息从教师出发，经过学生的加工，最后回归教师，形成 “教师 一 学生一教师”的信息回路，信息的出发点和归宿都是教师， 这种教学模式体现的是 以教师为中心的教学思想；而 “学生问 老师答”则不同，信息从学生这儿出发，经过教师的点拔、指 导，最后又反馈给学生，形成 “学生一教师一 学生”的信息回 路，信息的出发点和归宿都是学生，这种教学模式体现的是以 学生为主体的教学思想。 变 “教师问学生答”为 “学生问教师答”，少一点 “教师问学 生答”，多一些 “学生问教师答”，把学习的主动权交给学生，让 他们 自由充分地读书、提 问、讨论 ，语文教学的效率才能真正 得到提高。这就是C夫人的教学给我们的启示。 对读书写字 “三个一”之我见 浙江省丽永市囿山小学 朱 毓 春 “眼离课本一尺远，手离笔尖一寸商，身与书桌隔一拳。” 每个读过书的人都知道这 “三个一”。老师们更是时时用这 “三个一”来指导学生，培养他们的读书、写孕习惯。有的老师 甚至手拿尺子，不厌其烦地逐个测量纠正。但是，通过教学实 践，我感到在培养读书、写字习惯时，“三个一”可能是一个 “误 区”，因为从小孩到成人是一个发育、成长、成熟的过程 ，人的 一 切都是 由小变大，由 成熟到成熟的，而一尺 、一寸的距离 是固定不变的。从生理卫生的角度看，如果这个距离适合于 成人，就必然不适合于小孩 ；适合于小孩 ，就必然不适合于成 人。 “眼离书本一尺远”，当我 以这个标准去要求低年级的学 · 56 · 维普资讯 生时，学生们都在不经意中把书往近秽。问其尿因：一尺远看 得太累，眼睛吃不消。我查阅有关儿童视力发展的资料，看到 一 本书上说 ：“4—5岁儿童可能看到某一图形 的平均距离是 2．1米；5—6岁是 2．7米；6—7岁是 3米。”所 以．我们不能用 大人标准去要求孩子。经过观察，我发现孩子们看书的距离 以8—9寸(27—3o厘米)为最佳。那样，符合低年级学生的视 力发展水平，孩子看书眼睛不会吃力。 “手离笔尖一寸高”，在教学中，我发现低年级的孩子们都 达不到这个要求，硬性规定这样做会使他们非常吃力，写字时 重心会把握不稳。于是我就产生 了疑问：这个标准是不是不 符合孩子的发育水平?我查阅有关资料，发现 “儿童的8块腕 骨，到 10岁才出现骨忧中心，掌骨和指骨到 9—11岁才骨化 完成。”因此我认为 “手离笔尖一寸高”的距离不符合孩子骨胳 发育的水平。如若照此要求，会使孩子写字重心偏离，腕力不 够，客易疲劳，影响骨胳发育。通过实践和观察，我认为手离 笔尖的距离 8—9分 (2．7—3厘米)为最佳。 综上所述 ，我认为 “三个一”是对成年人 的要求，将它套到 小弦子身上是不正确的。此话有无道理?请嗣行和专家们指 正 ! · ·