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培养学生实验能力的探索 ○王清洪 化学是一门以实验为基础的自然学科，教师可以通过课堂演示实验或学生实验，使学生获得生 动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决 问题等各方面能力的提高，并可以激发学生学习的兴趣。 学生实验是在学生完成某一单元教学内容后，在教师组织指导下由学生亲自完成的课堂实验， 使学生获得直观的生动的感性知识，从而把难以理解的化学知识或现象更好地理解、巩固为所 学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，也可以激发学 生的学习兴趣。从中学化学教学实际来看，学生实验还具有调动学生学习积极性、巩固和运用 双基、发展智力和培养能力、培养学生优良个性品质等功能。这些功能的发挥是在教师精心组 织与指导下实现的，离开教师的指导，势必降低学生实验的教学功效。 在学生实验过程中教师的指导，并不是一蹴而就的，应该贯穿与学生实验的整个过程之中。由 于学生实验不同环节的要求各有所不同，因而教师的指导也各有侧重。下面结合学生实验的各 个环节来谈谈教师的指导：学生实验操作前，教师要从实验本身的特点和学生自己的实际情况 出发，采取启发讲授模式，帮助学生明确实验的目的要求、激活学生认知结构中的知识，并启 迪学生遵守一定的要求并把握实验的操作要领等，以消除学生实验中的知识、思路、方法、操 作等方面的障碍。教师的具体操作是：1）阐明实验目的，导入学生实验。任何学生实验都是在 一定实验目的和实验方法的支配下开展的，明确实验目的和实验方法是进行实验的关键。因此， 在学生动手前，首先教师要引导学生弄清实验的目的与要求，明确实验的关键和注意事项，从 而使学生的实践活动沿着既定的教学目标得以顺利进行。此时教师的指导并不意味着教师一味 的讲授，一定要简明扼要，点明主题，揭示实验的关键，同时还应采用诱导的方式，引导学生 去想问题，自主地揭示实验中心内容。例如，在《配置一定物质的量浓度的溶液》学生实验教 学中，实验前首先借助该实验的前言（导语），点明该实验的目的，从而揭示该实验的主题 学习配置一定物质的量浓度的溶液；在此基础上提出下列问题：①要配置一定物质的量浓度的 溶液，需要哪些准确物理量？②需要这些准确的物理量，必须用到哪些实验仪器？③这些实验 仪器如何实现这一目的？三个问题可以很好地激发学生思维，通过认真思考，不仅可以激活学 生认知结构中关于物质的量浓度的相关知识，同时还可以启迪学生自己去探求实验研究方法等。 2）演示操作，引路示范。在实验过程中如果有实验仪器和操作属于学生首次接触或难度较大综 合性较强的，教师要为学生作出操作示范，并结合操作点明操作要领及禁忌事项。学生开始动 手实验时，教师应该首先从实验态度进行引导，让学生积极主动参与到实验中来，这也是很关 键的。特别是某些存在一定危险因素的实验，如氢氧化钠的腐蚀性、点燃氢气及其他气体（不 纯）会爆炸等，更要作好引导，消除学生对实验的恐惧心理。其次，要从实验技能和实验思维 两个方面去导，以确保学生规范地进行实验，做到操作明确、观察有序、记录科学等。由于学 生实验是由学生自行进行的，而不同学生的知识水平与能力层次也各有不同。因此，学生实验 过程中出现的问题也就各种各样，教师难以在课前全面完整地加以预测。这就要求教师要深入 学生实验操作之中，巡视指导，及时发现问题并解决问题。 学生操作结束后，要在实验思维方面加强指导，及时把学生从思维实验操作中引导到实验总结 中来。具体内容有三个方面：1）根据实验过程中观察到的事象，进行归纳处理，得出正确的实 验结论；2）根据实验操作的体会和已有的知识经验，推理演绎、获取规律性知识；3）针对实 验过程中存在的问题，进行实验的改革与创新。 （作者工作单位：山东省诸城市舜王街道解留初中） 培养学生实验能力的探索 作者： 王清洪， 山东省诸城市舜王街道解留初中 作者单位： 刊名： 学习方法报(教研版) 英文刊名： XUE XI FANG FA BAO 年，卷(期)： 2012(0414) 引用本文格式：王清洪.山东省诸城市舜王街道解留初中 培养学生实验能力的探索[期刊论文]-学习方法报(教研版) 2012(0414)