培养学生数学阅读能力的实践与探究.pdf

语数外学习 Ｎｏ．０２．２０１３ ＹｕＳｈｕＷａｉＸｕｅＸｉ ２０１３年第２期 培养学生数学阅读能力的实践与探究 顾红华 （江阴市成化高级中学，江苏　无锡　２１４４２３） 摘　要：数学阅读是学习数学的重要方法，是培养学生自学能力有效的途径。本文从数学的学科特征出发，分析了数学阅读的教 育功能，从阅读能力、兴趣、重点、读后总结等方面提出教学策略。 关键词：数学；阅读；兴趣；能力 中图分类号：Ｇ６３３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５－６３５１（２０１３）－０２－０１６２－０１ 　　一、阅读前打好基础，提高阅读自学能力 Ｐ ｋ ｋ ｎ－ｋ ｎ（ｋ）＝Ｃｐ（１－ｐ） 。”在应用题的教学中通过反复读题，找关 ｎ （一）数学语言，在数学教学中应当有意识引导学生逐步掌握 键句，确定函数数量关系，确定计算方法。对于易混淆的题目，将 掌握对三种数学语言：“文字语言、符号语言、图形语言”之间的 两道或几道类似的题目放一起读读比比，这样可以帮助学生区分 → → → “互译”、“互释”，例如：利用公式ＯＡ＋ＯＢ＝ＯＣ绘出图形，要求学 它们的异同。对于解题格式、证明思想、知识结构框图，或举一些 生进行几何直观解释。立体几何中，例如求一个圆锥形物体的面 反例、变式来加深理解，这些往往要求学生以注脚的形式写在页 积时，我们先要读出文字中所给的物体是需要计算哪些面的面积， 边上，以便以后复习巩固。 特别是底面积是否包含其中；其次，题图结合，将文字转化为图形， 四、阅读后注重总结，提升学习能力 边读边画出与题意相关的示意图，进一步帮助自己理解题意。 能力来源于知识积累。数学阅读能力的形成不是一朝一夕 （二）数学知识结构，在数学教学中还要注意让学生把零散的 就能练就的，它需要教师的重视、指导和逐步培养。只有在数学 知识、方法、技巧、结构化成一个整体性的知识系统，这主要是在 课堂中不断训练阅读，才能慢慢形成能力。在教某些概念时，可 指导学生阅读数学概念时，要求学生对概念能明确其内涵和外 以让学生自己看书，将概念中你认为比较关键的字词用笔圈画出 延，通过学生自己举例明确实例和概念是个别与一般间的关系， 来，使概念的形成更清晰，再逐步让学生自己动手去归纳整理知 概念的内容只是各实例的某种共性。 识系统，在实践训练中提高学生数学自学能力。通过对学生阅读 二、阅读中创设问题情境，激发阅读兴趣 的指导，介绍学习数学的方法，使学生掌握读书大致步骤以及如 问题是最好的引领者，带着一定的问题去读，可以使学生从 何使用工具书等，并对学生坚持不懈地严格读书要求：如何做阅 机械阅读向意义阅读转化。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大 读符号，写批注，搞索引等，完整建立对学生阅读情况的督促，逐 进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进”。在学生阅读之前，教 步养成学生良好的阅读习惯。如学习一元二次方程时，涉及动曲 师如果适当地创设一些难度适当的问题情境，可以诱发和保持学 线、动区间的含参数的讨论问题一直是学生难以突破的难点，可 生的阅读兴趣．创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有 以先定曲线、定区间；再定曲线、动区间；再动曲线、定区间；最后 针对性，新而有趣，要有适当难度，富有启发性。我们可以通过