培养学生数感提高解题能力.pdf

教科研 给嚣学生数感 赶扁解题能力 ◇双江县忙糯乡中心校 李家旗 “数感”是指对数的含义、计算技能、数的顺序、 的方法去思考问题，去理解问题，去解释问题，能从 数的大小和数的多种表达方法、数的模式、数的运算 现实的情境中去发现数学问题。数感的培养还有助 及结果的准确感知和理解等。通俗地说。“数感”是人 于学生用数学的眼光去看世界，用数学的方法去观 对于数及其运算的一般理解和感受。这种理解和感 察、认识和理解周围事物，能有意识地将现实pJ题与 受可以帮助人们用灵活的方法为解决复杂的『UJ题悟 数量建立联系，数感的培养更有利于学生提出问题 出有用的策略。《数学课程标准》指出：培养与发展数 和解决问题。但数感的形成不是一节课、一个单元或 感，是为了让学生能理解数的意义，能用多种方法表 一个学期的教学就能完成的，它是一个潜移默化的 示数；能在具体情境巾把握数的相对大小关系；能为 过程．需要用较长的时间逐步培养。因此，教师应在 解决问题选择适当的算法；能估计运算的结果，并对 长期的数学教学活动中，让学生在对数的充分感悟 结果的合理性作出判断与解释。学生要达到这一系 中，发展学生的数感。 列的同标，就需要通过合理的途径来培养数感。也 二、联系生活。体验数感 就是说，一个具有良好数感的人，对数的意义和运 数学源于生活，并应用于生活。数学教学时应紧 算有敏锐而强烈的感觉和感知的能力，并能作出迅 密联系学生的生活实际，把抽象的数学建立在学生 速准确的反应。冈此，帮助学生建立数感是数学教 生动、丰富的生活背景上，鼓励学生尝试用数字去刻 育的重要任务。在对学生进行数学教学时，不仅要 画他们熟悉的事物状态。我们要把培养学生的数感， 让学生明白“数”的含义和运算，还要教会他们如何 从教室内扩展到教室外，从校内延伸到社会。让学生 用“数”来解决生活中的实际I’口j题，培养起他们对 用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学的概 “数”的感觉。 念与语言去反映、描述社会生产和生活实践中的问 一、重视数感。培养数感 题：教师要结合生活中的具体实例去教学数学知识， 美术有“形感”、音乐有“乐感”、语文有“语感”。 让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学。从而 数学有“数感”。在《数学课程标准》中，第一次明确地 能以积极心态投入学习，体验数感。如教学“克和千 把“数感”作为数学学习的内容提出来，这是前所未 克”时，让学生用手掂一掂“l克”与“l千克”的物体， 有的。数学新课程中有“六个”核心概念，它们是：数 感觉一分硬币重l克、两袋盐重l千克。让学生观察 感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能 身边哪些物体用“克”作单位?哪砦物体用“千克”作 力。在这“六个核心概念”中。“数感”摆在了首要的位 单位?在教学“100以内数的认识”时，让学生说出与 置，充分表明让学生在数学学习过程中建立数感，是 日常生活密切相关的一些数字，如“你今年几岁?你 新课程十分强调和重视的问题。数感是指对数的含 读几年级?你家的电话号码是多少?你穿的鞋是几 义、计算技能、数的顺序、数的大小、数的多种表达方 号?”这些“数据”、“单位”都来自于生活实际，学生很 法、数的模式、数的运算及结果的准确感知和理解 容易理解和接受，这种“亲数学”行为能够使学生在 等。通俗地说。数感是人对于数及其运算的一般理解 生活中体会数的含义。建立良好的数感。 和感受，这种理解和感受可以帮助人们用灵活的方