培养解题反思习惯，提高数学解题能力.pdf

教 学研究 2014-03 重视课前预习的必要性 文/杨继龙 摘 要：课前预习是一种科学的学习方法，因此教师必须对课前预习重视起来，让课前预习成为学生的学习习惯。 关键词：课前预习；学习效率；必要性 “课堂教学改革”是当前教育领域最热门的话题，许多崭新的 课前预习与“打有准备的仗”是同样的道理。 预习效果好，听 教育教学理念不断被提 出，不断更新着人们的教育思想，如，“学 课才能有针对性，听课有针对性，学习才能有效，所以说 ，预习是 生是学习的主体，教学的主角”“教学的根本任务是培养学生终身 学生学习过程中第一个必不可少的环节。 而现在许多教师在组织 学习的能力”等。 与这些理念相适应的课堂教学方式有自主学习、 课堂教学过程中，或 因教学任务重，或为多复习留时间，抑或 因考 合作学习、探究学习等。 我们可喜地看到了课堂上学生的学习方 试等原因，往往教学进度 比较快 ，不给学生预习和消化所学知识 式再不是单调的“听讲”“记忆”，更多的呈现出学生的参与过程， 的时间， 导致学生在上课前还不知道教师在本节上要教的内容， 如，“交流质疑”“合作探究”“学生展示”等。 这些变化在很大程度 学生的预习准备也就无从谈起 。 在这样的课堂教学中，学生的学 上激发了学生的学习积极性，提高了学生的学习效果，值得我们 习状态只能是紧张的注意力被老师牵着走 ，顾得上听讲，就顾不 继续推进。 上思考 ，学习的能力达不到锻炼 ，学习的知识没有充分理解 ，学习 我在时下各种形式 的教学观摩活动中发现许多教师并不重 效果可想而知，教学效率低下也就是必然的了。 视学生的课前预习，课堂效率不高。 主要表现在：一节课没有重点 课前预习虽然会花费一些时间，但是却能换来学生学习的自 和难点，学生从头自主学习到尾，学生做做，小组检查检查；重点 由，切实解放学生的学习过程，真正体现学生学习的主体地位 。 教 没有强化，难点依旧不会，经常出现完不成既定一节课的教学任 师作为教学的主导者 ，一定要尊重学生，充分发挥学生的主体作 务的情况。 究其原因，主要是学生的预习没有做好。 因为没有预 用 ，千方百计地为学生创设主动参与教学活动的过程，放权让位 ， 习，所以在简单知识上要花较多的时间，所以，重点就没来得及体 给学生预习的“时间”和“空间”，让他们去感知，去体验 ，让他们通 现，难点就没时间突破，导致学生收获不多，学习效率低下。 过独立思考 、合作交流等途径 ，去发现 问题，尝试解决问题，使学 要达到高效课堂和切实培养学生的学习能力，课堂教学就要 生在体验 中产生思考 ，在思考 中激发进取 ，在进取 中感受成功 ，在 着重围绕着重点和难点知识而展开，不能在那些简单 的知识点上 成功 中获得乐趣 。 这样的学习过程才能真正提高学生的学习能 花太多的时间，而要做到这一点，学生对将要学的内容必须是有 力，增进学生的学习效率。 准备的，所以，我认为要让学生成为学习的主人和课堂教学的主 （作者单位 山西省晋城市阳城县芹池中学） 角，教师和学生就要特别重视学生的课前预习。 誗编辑 张珍珍 誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗 培养解题反思习惯，提高数学解题能力 文/何忠惠 摘 要：反思是提高解题水平的关键环节。 通过在教学中对审题过程、解题方法、解题结果、解题策略、解题思维的反思，阐述了中 学数学教师应如何在数学教学中引导学生在问题解决过程中不断反思，提高学生学习数学