培养高年级小学生自己修改作文的实践探索.pdf

【探索与实践】 培养高年级小学生自己修改作文的实践探索 沈蕊华 I (浙江省杭州市南苑中心小学，浙江杭州31100) 摘要：在小学的作文教学中，修改作文是作文教学的重要一环。传统的教学模式是“学生作，教师改”，常言道： “满纸批改言，一腔心血缀。都云老师累，谁解其中味?”之前，教师为改好一篇作文可谓是花尽心思，而学生却收益 甚少。因此笔者认为培养高年级小学生自己修改作文的能力意义重大。 关键词：作文；自改；素质 一、小学高年级学生自评自改作文的提出与意义 程。讲评课上，教师宵读的范文，批改的示范，集体的评 首先，自己修改作文是作文教学的重要环节，更是 议为学生自我修改作文创造条件。 学生进行自我提高的能力训练和良好的写作习惯的培 一堂好的讲评课，要注意以下几点： 养。(Ub学语文教学大纲》指出：“要逐步培养学生自己 1．目标要少而精。作文讲评课目标制定要少而精， 修改习作的能力。”中年级起“学习修改自己的习作”， ，切忌面面俱到，多而杂。这样有利于学生修改自己作文 高年级时养成“写后认真修改的习惯”。可见，语文教师 时目标明确，从而提高修改效果。目标可同绕此次作文 必须重视学生自改作文能力的培养。 的训练目标制定，也可嗣绕学生作文中出现的通病进 其次，让学生自己修改作文的作文教学模式在一 行确定。例如学生在描写校园的环境时，多数没有详 定程度上可以克服传统的作文评价模式的弊端，如：评 略，那么讲评课就可以以此为目标。 价主体单一，T作虽大而效果不大；评价语青模式化， 2．精一tl,、小心地选取范文。无需赘言，精心的选取范 成人的思维替代了孩子的童真；评价反馈滞后等。 文是一堂作文讲评课成功的关键。所选取的范文应该 二、对小学高年级学生自评自改作文的教学与指 是非常能体现这节课老师设定的目标的。可以是成功 导 的案例，也可以是做的还不够的案例。但是在精。11,的同 如何引导学生“自己改”作文，如何让“自己改”有 时，也可以灵活，比如可以不读整篇，而只是出示一部 序有效呢?笔者在日常的教学T作中作了如下尝试。 分，并且多选几篇范文。当然，这些事先都应该经过小 (一)趁热打铁——“三问”完成A改第一步 作者的同意。 很多学生写好作文的时候，习惯本子一放，自认为 (四)激发兴趣，多种“自改”方式相结合 大功告成。可是这个时候是他对自己的作文印象最深 “自己改”作文，并不仅仅是自己写的作文自己改， 的时候，所以，我便趁热打铁，要求学生根据板书上的 而是指学生自己改作文，改得可以是自己的作文，也可 三个问题(写什么?为什么写?怎么写?)对照草稿自问以是其他同学的作文。 自答，以问导改。首先，学生自改过程中，要带着“写什 1．对号入座互改法：首先，我审阅一部分学生的作 么”这一问题进行审题。其次，学生默凑自己的作文，带 文，在肯定优点的基础上，提出一些有代表性的问题， 着“为什么写”这个问题，检查作文是否符合写作要求， 并把优点和I’n】题用批语的形式归纳在黑板上，然后让 有无跑题现象。再次，学乍带着“怎么写”这一问题，结 学生采用对号人座的方法修改同学的作文，并写好评 合老师在指导中提出的要求明确本次作文的训练重 语。这样做。既激发了学生瓦改作文的兴趣，又减少了 点。 互改作文的难度。 ·(二)“参考式”的作文批阅方法