小学基础英语教学措施探究.docVIP

小学开设英语课，目前在有条件的学校巳经开始实现。英语论文但如何打好基础，把好入门关，却是一个十分值得注意的问题。笔者就多年小学英语教学的实践，谈谈粗浅的认识。 ? 关键词：语音教学 教学方式 小学英语 ? 一、重视语音教学，是学好英语的基拙语音是初学英语的贡要内容，这是由于语音是语言的物质外壳，是它的本质，是学习英语首先要接触和掌握的问题。只有掌握了语音，才能进一步学好读写。因此，必须要把好语晋关。即:声音洪亮，语音语调基本正确、流利、自然。小学课本一开始接触的就是26个字母。由于没有音标，首先就碰到了拚读和拼写的困难。他们只能跟着读单词，担在音和形之伺孕有建立牢固的羊系卜厨以，极易忘记。随着时间的推移，所学单词的日益增多，读不准拼不熟的现象移来越明显，导致大部分学生学习英语论兴趣和信心逐渐减退。根据小学五、六年级李生年龄小、求知欲强、好奇心胜、又善于模仿的特点，在讲授小学英语课本的同时，对书的内容要适当地加以补充。即:补讲国际音标。具体方法如下:首先可采取单词、字母与音标相结合的方法，在教字母和单词的同时，穿插讲音标。这样，学生既不会感到突然，又不会有什么负担。 比较容易接受。比如讲第一册的前六课时，教师可有目的的把单词归成类。在教单词plan“，name，lake时，就教音标〔ei〕，告诉学生这三个单词中字母a都发〔ei〕这个音。还可让学生找出字母中含有〔ei〕发音的字母，象a，h，j，k。搜着，当教单词map，flog冲ag时就教普标〔，〕，老师要提醒学生，这三个单词中元音字母a就发〔史〕，同时，要告诉学生，a与其它四个元音字母都有两种不同的发行。即:辅音+元音+辅音十e(不发音)这种结构的单词，中间的元音字母就发长2l’-，即宇母本身音。如果是“辅音+元音+辅音”的结构，中间的元音字母就发短音。确切的说，前者就是英语中的重读开音节，后者就是重读闭音节。如此因势利地引导学生去发现词形与读音之间的关系，经过一连串单词与音标的比较学习，学生可以同时掌握一些单词和音标，并且从中总结出五个元音字母在重读开、闭音节中的拼读规则和几个元音字母组合规律。如: 这样，学生从直观具体的单词中，自己可以摸索规律，不坦能很快记住一单词和音标，而且还能理解和掌握一些概念性的东西。其次是在教学中利用音标，促进课堂教学，提高学生的听说能力。学习发音，不能单靠专门的发音练习。发音练习只能使学生会发某个音和某个调，但要培养发音的熟巧、习惯，还有赖于日常的听说、朗读等练习。换句话说，要把课上课下的谈说、朗读都看作是一种读音练习，学好语音才有可靠的保证。因此，教师应在课堂上采取各种方式进行语音训练。 录音机则是一个可充分利用的工具，在反复播放音标原声带的同时，让学生反复跟着读，并要求学生边听边能写出音标来，或由老师读音标，学生听后拿出相应的音标卡片……。用各种方法来提高学生的听音能力。待小学生听懂了一些简单的句子时，他们是会感到由衷的高兴的。由于小学生对一切都感到新鲜、有意思，他们记忆力又非常好，在学习中，可不费任何气力的掌握所学知识。虽然，这样增补教材内容，不太符合教材编者的意图，但实践证明，只有遵循从已知到宋知，从感性到理性，从具体到抽象的原则，由易到难地逐步教给学生国际音标和某些读音规则，对于将来的英语学习是有很大帮助的。小学五、六年级学生，恰值汉语拼音掌握较好阶段，在教学中完全可以利用这种已有的知识帮助他们度过语音关。因为汉语拼音与国际音标无论在书写或是发音方面都有相似之处。让小学生早日接触音标，目的无疑是借助于一音标这根拐棍，自己走路使学生能利用语音这一开启英语学习之门的钥匙，逐步走到听音能写，见形能读，从死记硬背中解脱出来。 二、变换不同的教学方式，提高学生的学习兴趣小学生学习英语，在心理上与中学生是不同的。中学生一但步入中学，面对着五花八门的课程，他们深感学好英语的重，要性。要想继续深造学习，必须学好英语。这是每个巾学生都十分清楚的。因此，无论学习任务多么繁重，多么机械，迫于压力，一定要坚持学下去。而小学生则不然，他们只把小学开设英语课看作是一次机会。有意思就学，不好学就放弃。待考入中学后再学也为时不晚。况且升初中并不考英语。代写英语论文所以，他们完全是凭着兴趣去学习。如果老师采用教中学生的方法去强制他们学习的话，往往会适得其反。小学生正处于好动、喜欢观察时期，他们的思维依赖于形象、声音、色彩和感觉来进行的。他们在看到、听到、感到的同时进行思考。 只有通过具体的形象、动作和情景才能吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过这样一句话，“兴趣是最好的老师”。如果能让学生对所学的学科感到浓厚的兴趣，并随之产生强烈的求知欲望，那么他们在整个学习过程中，就会始终带着一种热烈的情绪从，扛学习和思考，从而达到事半功倍的效果。a.使用简笔画和挂