新背景下探析高中数学的有效性教学.pdfVIP

2014年第8期 ·课改前沿· 一、前言 人新课，这样不仅能够一定程度上抓住学生的注意力，激 随着新课程改革的不断 发学生对新知识的好奇心和求知欲望，而且能够拉近学生 推进与深入，高中数学在教学 与教材的距离，从而有利于学生理解掌握新知识。比如当 方法等方面相对于传统教学 老师讲到等比数列的相关知识时，老师可以先以一则印度 有了很大的进步与提高，在很 传说引入新课：古印度一位宰相发明了一种“蒋祺”的新游 大程度上促进了教学质量的 戏，国王为了奖励他，就让他自己提要求要什么奖励。宰相 西 藏 发展。但是，在发展的同时，我 的要求很简单，只要麦子。国王在一个64小格的方格中放 自 们也必须看到在这一大背景 麦子，第1格放l粒，第2格放2粒，第3格放4粒，以此 治 下，教学中仍然存在的一些不 类推，然后问学生国王最后要给宰相多少麦子。通过这一 区 山 足。高中数学涉及的知识广 故事导入新课，能够很好地吸引学生的注意力，同时学生 南 泛，理论性强，对学生的分析 通过计算麦子的数量，也能初步了解即将要学习的等比数 地 和解决问题的能力有很高的 列的相关知识，从而有利于教学有效性的提高。 区 ●—— 要求。新课程改革也明确将培 (二)提问方式多样化，激发学生积极思考 高 养和提高学生的分析和解决 提问是课堂教学中不可或缺的重要组成部分，而且提 问题能力作为高中数学教学 问对于调动课堂氛围以及激发学生课堂主体的作用的发 庞 代 的目标。因此，高中数学已经 挥具有重要作用。因此，在提高教学有效性的过程中，老师 清 不仅仅是一门传授知识的基 要充分利用提问环节的作用，采用多样化的提问方式，从 础课程，它还是培养学生文化 而激发学生的积极思考。比如，在学习双曲线的几何性质 素养的一种需要。 时，老师可以先在课前对学生集体提问“在椭圆的几何性 新课程改革对教学有效 质时，我们学习了那几个性质?”，让学生对所学知识进行 性的重要性做了很好的解释， 回顾，然后在教学过程中老师可以采用单独提问的形式对 新背景下探析高中数学的有效性教学 其在教学中的地位得以彰显。 学生进行提问，在把新知识讲完之后，老师可以让学生之 “有效性教学”是新课程提倡 间互相提问和回答。通过这种多样化的提问方式，有利于 的理念之一。所谓有效性教学是指教师在最短的时间内， 让所有学生参与到课堂中来，调动课堂氛围，激发学生积 投入最少的人力物力，收到最好的教学效果的教学方法。 极思考，从而提高课堂教学的效果。 在新课程改革的大背景下，采取措施提高高中数学教学的 (三)采用多样化的教学手段，提高教学有效性 有效性，不仅是促进新课程改革进一步深化的需要，也是 如果老师在教学方法和手段方面不能有