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创新课堂 豳 学讲模式教学课堂的体验 ■朱士超 高效课堂是以现代教育理论为指导，以改革课 以学生的活动为主，但教师的主导作用仍然是至关 堂教学为突破口，以提高教学质量和效益为宗旨的 重要的。教育家叶圣陶先生说过：“所谓教师的主导 一项重大改革实践，是新课程改革的重要组成部分。 作用，益在启迪引导，使学生自奋其力，自致其如。” 目前，我们老师最大的问题是包办，学生最大的问题 那么如何体现教师的主导作用呢?首先，教师要依据 是依赖。因此，要打造高效课堂，就必须创新教学模 知识的内在逻辑，设计一系列具有内在联系的问题， 式。在认真领会新课程理念的基础上，笔者通过探讨 引导学生由浅人深地逐一解决系列问题。其次，在讨 与摸索，初步构建了“自主先学——质疑提问——交 论中，应掌握好“收”与“放”的关系，放开让学生各抒 流展示——总结点评——检测反馈”的课堂教学模 己见．收拢以达到相对统一的认识，使学生的认识体 式。具体阐述如下： 系化、规范化。最后，对于学生争辩过程中暴露出的 一、自主先学 思维过程障碍和错误，教师要有针对性地疏导和纠 结合学生的实际情况，在这一环节主要是引导 正，以训练学生的思维策略，优化学生的思维品质， 学生自主学习，把握新课的大体知识结构和基本的 树立科学的思维方法。 知识点。我的做法是分三步走：第一步，精编学案。学 通过教师的组织引导，学生在交流展示中学习， 案在编写上明确学习目标、学习重难点及学习提要 并且通过师生、学生相互间的讨论交流，引发学生的 等内容，使学生能够以学案为载体，充分预习课本， 学习兴趣，拓宽学生思维的深度与广度，增强学生主 初步感知学习内容。第二步，导入新课，启迪学生思 动探究问题的能力。 维。其方法大体有：①由复习旧课导入，架起通向新 四、总结点评 知识的桥梁；②创设情境导人，把学生引入获取新知 新课程标准下的课堂需要改变过去教师单纯灌 输知识的局面，但并不等于一节课光是学生热热闹 识的积极状态；③制造悬念，即由问题导入，激起学 闹地七嘴八舌。教师必须对学生的发言去粗取精，去 生求知欲望，等等。第三步，自主学习。学生在读书的 伪存真，由此及彼，由表及里地加工制作，肯定合理 基础上，按照教师的要求，或初步拟出本课的知识提 部分，舍弃不合理成分，帮助学生透过现象抓住本 纲，或思索教师提出的问题，达到基本把握本课主要 质，实现由感性认识到理性认识的飞跃。 内容或基本知识点的目的。 总结点评可以是阶段性的，分散在各个教学环 二、质疑提问 节之中；也可以是终结性的，视教学实际需要而定。 清朝学者陈宪章说过：“学贵有疑，小疑则小进， 在进行重难点知识教学时，教师可以利用多种教学 大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长