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新课标背景下教师专业发展的探索——以课堂教学为切入点的探索.pdf

科教文化 ·195· 新课标背景下教师专业发展的探索 — — 以课堂教学为切入点的探索 邢厚友 (富锦市向阳川镇中学,黑龙江 富锦 156100) 摘 要:基础教育新课程改革对教师的专业发展提 出了新的要求和挑战,为适应新课程改革的教学需要,教师的专业发展水平成为 被高度关注的热点 我们必须在新课程改革中立足课堂教学这一重要环节,进行有效而积极地探索与实践,以扎实地开展教师专业培养。 关键词 :新课标 ;教师专业 ;发展 新课程改革从教帅专业发展的角度来看,其实就是搞改变教师 运片J科学的课题管理经验 ,尤其在教学重 、难点的把握上更是有着 过于封闭的教学理念和行为方式,要求教师在教学理念和专业技能 独到的见解和方法。教学交流不仅有利于增长知识、提高教学水平, 上实现两个 “改变”:一是从单纯的注重 自身的 “教”改变为主要关注 还有利于从各位教师身上学到严谨认真的教学态度和敬业精神,在 学生的 “学”;二是从单纯的注重 “具体的教材教法的研究”改变为关 交流与对 比中激励教师专业成长。 注 有“效促进学生发展的教学策略的研究”。如果没有教师专业的发 4倡导教学反思和案例分析 ,促进教师专业发展 展,新课程的改革就将难于取得成功。只有让广大教师 自觉地 、主动 常写教学反思,以写促思 ,以思促教,有助于教师逐步培养和发 地投身于新课程改革的实践,去探索、去反思 自己的教学行为,去改 展 自己对教学实践的判断、思考和分析能力,实现理论知识和实践 变 自己原有的过时的教育教学观念,改变不适应学生成长的陈旧落 性经验的融合 ,提高教师的问题意识和教育科研能力,从而促进经 后的教育教学行为,重建教学 ,在实践中不断提升 自己的专业素养, 验型教师向研究型教师的转化。撰写课堂教学案例分析,记录和点 完成教师专业发展的进程,才能适应当前教育改革和社会发展的迫 评 自己、他人的教学成败的典型案例,是形成系统的教学反思的有 切需要。而课堂教学是促进教师专业发展的一个重要环节,本文将 效途径。通过教学法司和案例分析,将使教师学会观察,学会分析, 以课堂教学为切人点,阐述进行教师专业发展的有效实践。 发现问题 ,解决问题 ,提高认识 ,提高技能。 1建立健全课堂教学管理制度,引领教师专业发展 5确立科研在学校 中的地位 ,提升教师专业水平 建立符合学校实际和新课程标准的制度 ,是学校实施和谐管 教育科学研究在很大程度上就是反思 、怀疑和创新,它为教师 理、提高管能力和成效的前提和保障,这对教师适应新课标、实现专 专业发展提供进步的阶梯。新课程的实施需要研究型的教师来解决 业发展起着重要的引领作用。制定的课堂教学管理制度 ,要充分考 教学中自己的问题、真实的问题和实际的问题。要动员、鼓励和支持 虑学校的实际校情和新课标的价值追求 ,靠近教师的 “最近发展 教师积极参与教学研究 ,把教学与科研融为一体 ,教研活动科研化 , 区”,发挥管理制度对教师专业发展的激励和约束功能。使之成为教 科研活动教研化。教师根据个人兴趣、专长和教学实际中出现的具 师平时教学和听课 、评课的引导指标 ,达到学习交流、借鉴 、推广和 体问题,组建研究小组,从不同角度选择专题、课题进行研究。教师 指导提高的 目的。完善青年教师培养指导制度 、教学质量检查制度、 在研究中优化教育思想、在研究中丰富理论素养,在研究中交流共 听课、评课制度 ,以及师德考核和评优奖励制度、政治学习和管理制 享、在研究中互补共生,在研究中反思教学行为、在研究中解决教育 度、学科校本教研制度等。 教学问题 ,在研究巾提升专业水平。 2落实 日常课堂教学常规管理,推进教师专业发展 课堂教学既是新课程改革的焦点 ,也是教师专业发展的起点。 过程约束结果 ,细节决定成败。管理制度有效执行才能保证课 新课程理想的课堂教学模式应该是以课堂教学为中心开展课堂教 堂教学 目标和教师发展 目标的实现。为了提高课堂教学的有效性和 学创新,进行课题教学架

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