初中生物探究性活动方案的设计与评价探索.pdfVIP

第 25卷第 1O期 巾学生物学 V01．25No．10 2009年 MiddleSchoolBiology 2O09 文件编号 ：1003—7586(2009)10—0036—02 初中生物探究性活动方案的设计与评价探索 钟敏钿 (广东省广州市番禺石器第三 中学 511450) 随着 2002年初中生物新课标的实行 ，单一的笔 探究性活动是面向学生而设计的一门实验性 、实 试成绩不再是衡量一个学生成绩的唯一标准，转变为 践性课程。为此，教师要十分注重学生的动手、动脑与 以学生平时成绩、纸笔测试和开放式考查按照一定 比 自主探究 ，过程为：学生 自己确定方法一收集资料一 例计算学生综合成绩。其中开放式考查的理念要体现 观察思考一操作实验一一分析总结一得出研究成果。具 学生的自主性和选择性，初中生物科学探究活动就是 体操作的各阶段有 ：资料解读，问题探究，小组合作， 其 中三大主题之一，在平时的教学过程中，教师指导 课堂交流。 学生如何开展探究活动成为了迫切的需求，以下是我 1．2．1 资料解读 校在教学过程中根据实际情况和地方特色组织和引 教师引导学生 自主解凄。教师要引导学生明确任 导初一、初二学生对一些探究性活动的设计开展以及 务，需要注意的是让学生有一个 自主思考 、理解的学 评价的探索。 习过程。在探究过程中，教师要深入浅出进行指导，如 1 实践与探索 果未能进行深入浅出的引导性分析，探究将很难进行 1．1 分级设计，有的放矢 下去。 七年级 “探究性活动”的设计是先呈现问题情境， 案例 ：在将学生引入 “馒头在 口腔 中的变化 ”探究 进而引导学生去发现问题 ；而八年级的设计给予学生 后，教师可引导学生阅渎、思考探究所提出的问题 ：馒 更大的自主性，不少探究性活动都是引导学生 自已提 头变甜是否与牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液的分泌 出问题、作出假设，自主制定探究计划，在动手能力和 都有关?如果有关，它们各起什么作用?馒头变甜是否 实验设计能力上要求较高。 是淀粉发生了变化?这些 问题教师可一步接一步引导 为此，教师在开展活动的时候，应充分考虑到不 学生同步 自主阅读、理解探究所提供的4个 “提示 ”， 同年级的这些特质，包括学生的身心特点和条件 、对 使整个探究活动在学生 自主控制下持续下去。 知识的认知程度等。 1．2．2 问题的探究 案例 ：八年级的学生在 “动物的绕道取食”探究活 ① 教师探究方法的指导或提示 。特别是教材中 动 中，教师要给予其更大的自主性，让他们 自己提出 安排的探究活动 中 “探究 、实验 、调查、设计 、模拟制 问题、分析问题，并解决好问题 。如有的学生提出成年 作 、课外实践、进一步探究”等，这个时候如果教师忽 鸡和小鸡的 “尝试和错误”会一样吗?有的学生用猫在 视探究方法的指导或提示，探究的成效将是低下的。 一 定条件下先后钻不同大小洞 口的实验来检验与鸡 实例 ：在进一步探究 “探究鼠妇生活是否还受其 的 “尝试和错误”次数会一样吗?……探究过程 中，学 他因素的影响”中，实验变量的选择，实验变量如何控