研究性学习在高师历史教学中的应用——以《中国近代史》为例.pdfVIP

第29卷 第3期 运城学院学报 Vo1．29 No．3 2011年6月 JcumalofYunchengUniversity Jun．2011 研 究性学 习在 高师历史教 学 中的应 用 — — 以《中国近代史》为例 郝 慧 芬 (吕梁学院历史文化系，山西 离石033000) 摘 要：研究性学习近年来广泛运用于中小学教学。作为培养中小学教师的高等师范院校，必须改革教学 方法，以适应中小学对研究性学习的需求。 《中国近代史》是高师历史专业的基础课程，研究性学习方法的运用 可以提高学生的创新精神和实践能力，为其以后从事中小学教学打下良好基础。 关键词：研究性学习；中国近代史；教学 中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1008—8008(2011)03—0087—03 近年来，有关研究性学习的话题在教育界非常 师盲 目服从，学生的创新精神就难 以培养。在 《中 热门。研究性学习可以为学生开辟搜集信息的渠 国近代史》教学中学生很少提出问题，究其原因，主 道，便于理论联系实际，在国内中小学教学中得到了 要是受 “讲解——接受”式传统教学模式的影响。 相当程度的重视，但查阅有关高师历史教学的论文 学生上课忙于记笔记，被动接受知识 ，很少主动探究 和论著发现，相关资料尤其是实践方面的资料很少， 问题，时间越长，学生的质疑提问能力越低 。在 《中 这说明高师历史教育方面改革还远远不够。 国近代史》教学中，教师应多提供给学生原始的资 一 、 高师历史专业教学中存在的问题 料、有争议的问题，逐渐培养学生的质疑能力。 1．文献阅读能力不足 3．论文写作能力退化 历史研究有两个最基本的范畴，即历史事实与 网络是一把双刃剑，一方面学生可以从网络上 历史史实。历史事实是历史上曾经发生过的具体事 获取丰富的信息资料，另一方面，对网络的过度依赖 件，历史史实则是历史学家在史学著作 中依据某种 也使学生的论文写作能力逐渐退化。在 《中国近代 史料所记录进去的具体事件。作为高校历史专业的 史》教学中，布置课程作业后，部分学生会抄袭网络 学生，进行历史学的研究要尽量多读史学著作，史学 上的研究论文，更有甚者则全篇引用，不仅导致学生 知识越丰富，对史学动态了解得越清楚，运用史料的 思考能力和写作能力下降，也使整个学术氛围变坏。 能力就越强。以辛亥革命为例，学生不仅要清楚学 针对上述现象，教师有必要从教学方法上进行 术界对于这一问题的研究现状，还要去读原始著作 改革，在高校历史教学中引进研究性学习。研究性 和材料，如参加或经历过辛亥革命的作者的著作、回 学习以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度 ，培 忆录、当时报刊的评论等。但在教学中学生的阅读 养学生发现问题、提出问题从而解决问题的能力为 量严重不足，除了课本知识外，学生对于专著和研究 基本 目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的 性论文接触的较少，要提高历史专业学生的学习能 各种课题或项 目设计、作品设计与制作等为学习载 力，首先要鼓励学生多读书、读好书，在读书和查阅 体；以在提出问题和解决问题的过程中学习到科学 资料的过程中提高 自己的学术水平。 研究的方法、获得丰富的体验和科学文化知识为基 2．质疑提问能力不够 本 内容，是一种新的学习方法。 学而不思则罔。在学习中拥有质疑、提问进而 二、高师历史研究性学习的方法 释疑的能力，对学生来说至关重要。对于教材和教 1．确定研 究课题 收稿 日期：2011—04—28 作者简介：郝慧芬(1979一)，女，山西孝义人，吕梁学院历史文化系助教 ，教育学硕士，研究方向为课程教学论。