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《课堂教学中激励、赏识、表扬的尺度性研究》 课题研究实施方案 岐山县实验小学 一、课题名称： 《课堂教学中激励、赏识、表扬的尺度性研究》 二、研究目的： 课堂教学不在于传授，而在于激励和唤醒。通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学业上有收获，懂了、会儿，产生兴趣了，问题就简单明了。 三、研究意义及价值 1.体现教育的本质，实现教育的目的。 2.更符合当代学生身心发展的特征。 3.能最大限度的激发学生的活力，有利于学生创造能力的培养。 4.是融洽师生关系的纽带。 四、研究主要内容及创新之处 （一）、主要内容 课堂教学中激励、赏识、表扬是班主任管理班集体，教育学生，促进其全面发展的重要手段。其关键要把握好“度”。否则，“欲速则不达”，“激”而不“励”。相反，“度”不及，不能达到“激”之目的，“励”而不“激”。因此，教师实施激励教育，一定要把握外界教育影响与学生思想内部需要和动机，情感和意志联系起来，才能收到理想的教育效果，才能激起学生的学习热情。 1.把握好尺度。激励性评价不代表盲目表扬，或者说不批评、只表扬。 2.掌握好程度。激励教育，要根据学生年龄、性格和心理发展的不同特点，确定场合、范围、火候。 3.关注个体差异。对骄傲自大的学生应少用赞词，对抑郁自卑的学生应多些鼓励。同时，夸奖奖励也要注意方式，恰到好处的表扬激励才显得可贵。 （二）、创新之处 1.激励、赏识、表扬要有针对性 2.激励、赏识、表扬要看结果和过程 3.激励、赏识、表扬要动情 4.从课堂着手，树立学生的自信心。感受成功的滋味。 五、课题研究的基本方法、手段及途径 （一）研究的方法 1.文献研究法：通过查阅相关文献，汲取众长，为本课题的研究提供参考。 2.调查法：调查问卷，访谈个体，进行现状分析。 3.观察法：记录观察，调整方法。 4.经验总结法：正因为我们着力实践进行课题的研究，所以在具体的行动过程中，一定会产生许多的感受、启发、经验，这就需要我们用科学的理论加以提炼和总结，使之成为一般的规律。 （二）手段及途径 1.尊重学生人格，树立学习自信心。 2.赏识学生，让每一位学生都有成功的感受。 3.鼓励学生质疑，培养学生大胆创新。 六、课题研究的基本思路和实施步骤 （一）基本思路 1.灵活运用表扬激励。一是表扬面要广，通过表扬，努力使“优生”获得最大限度的发展，使“差生”得到最大限度的转化，使更多的“中间生”脱颖而出。二是表扬要及时。三是表扬要讲原则，学生表扬不能滥用。 2.发挥赏识激励作用 3.善于利用批语激励。要特别关注“差生”，对“差生”的批语，更要字斟句酌，善于发现他们的优点，切不能全盘否定。 4.恰当运用体态语激励。实验表明，体态语的正确运用，会在学生心里掀起波澜，温暖学生的心田，产生一种微妙的情感体验，收到意想不到的良好效果。 （二）课题研究的步骤、 1、第一阶段：前期准备阶段（2013.9——2013.12） （1）成立课题领导小组，召开课题组成员会议，制订课题实施方案。 （2）教研组确定课题研究任务，明确职责，落实和成员具体研究任务。 2、第二阶段：实践探索阶段（2014.1——2014.6） （1）全面启动课题研究，形成阶段性研究报告，完善课题研究方案。 （2）对阶段性总结中典型成果进行经验交流，并进行定性分析，推动此课题顺利开展。 3、第三阶段：总结提高阶段（2014.7——2014.10） （1）对研究所得材料、数据进行全面整理和分析。 （2）进行课题总结，撰写研究报告，形成结题报告。 （3）申请课题成果鉴定，以保验收。 七、课题组人员分工：负责课题的设计、实施、撰写研究报告。负责课题的实施、协调负责资料收集课题研究实践提供各种档案资料：负责课题研究实践，提供各种档案资料。负责课题研究定期的总结。?函?? 岐山县实验小学 2013年9月15日 《课堂教学中激励、赏识、表扬的尺度性研究》 开题会议 一、时间： 2013年 二、地点：参加人员：内容： 1.课题主持人3.课题主持人刘丽校长部署课题有关工作。.其他参会人员发表个人见解，集思广益，确保研究课题顺利开展。 岐山县实验小学2013年