加法的交换律新基础思路.doc-教学设计方案.docVIP

教 学 设 计 方 案 学 校 常州市花园二小 年 级 四年级 人 数 53 学 科 数 学 课 题 加法的交换律 教 时 第一课时 执 教 俞俪 日 期 2013.12.6 一、教学目标 1. 区分特殊和一般的差异，根据特殊对一般进行合理的猜想。 2. 掌握验证猜想的过程和验证的书写格式。 3．在学生经历探索加法运算律的过程中，初步体会、感受规律探究学习的方法结构。 二、制定依据 1. 教材分析 在“运算律”这一单元，教材的安排是先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律；先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。教材由易到难，通过迁移，提高教学效率。但是，教材“点状”的选择编排内容，使原本具有很强结构联系的知识链发生了断裂，容易让教师和学生只看到表面孤立的点状知识，而看不到内在联系的知识整体。所以，教材内容的选择既缺乏对学生成长需要的关注与思考，也缺乏把知识作为促进学生成长的丰富资源的意识，导致教学的育人资源贫乏。加法交换律是规律探究的第一课时，是“教结构”，在探索过程中，让学生经历猜想、验证、归纳的学习方法结构，同时，掌握规范的验证书写格式等都将作为本节课的重点内容。 2．学生分析 学生虽然没有正式学习过加法交换律，但在以前的学习过程中，教材已经涉及过利用交换两个加数的位置，对加法进行验算，学生已经有了加法交换律应用体会，学生没有学习需求。同时，对